开垦一片乐土，播撒兴趣之种

相丽

摘要：农村小班化课堂教学在有效实施因材施教策略的同时，也慢慢的表现出它的缺点，那就是学生少，没有竞争氛围，学习兴趣日渐降低。而語文学科不仅要求学生掌握字、词、句段、篇章等文学知识，还要求学生学会运用语言文字交流沟通，提高道德品质和文化修养。所以，语文学习是一项长期而艰巨的劳动，没有时间和汗水的付出，不会有学习的收获。那么如何在不足10人的课堂上，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，开垦一片学习“乐土”，就十分必要了。

关键词：课堂导入；教学模式；课外知识；学科联系；生活实践；激励评价

农村小班化课堂教学在有效实施因材施教策略的同时，也慢慢的表现出它的缺点，那就是学生少，没有竞争氛围，学习兴趣日渐降低。而语文学科不仅要求学生掌握字、词、句段、篇章等文学知识，还要求学生学会运用语言文字交流沟通，提高道德品质和文化修养。所以，语文学习是一项长期而艰巨的劳动，没有时间和汗水的付出，不会有学习的收获。那么如何在不足10人的课堂上，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，开垦一片学习“乐土”，就十分必要了。那么如何在学生心田开垦出一片乐土，撒下兴趣之种呢？我在二十多年的教学实践中摸索，收获一下几点体会：

一、课堂导入“激趣”

俗话说：良好的开始是成功的一半。课堂的导入是一节课的开始，如果新课的导入新颖、独特，就会激发学生的听课热情和兴趣，从而达到良好的教学效果。所以每一节新课的预备导语，我都会根据不同文体、不同内容设计导入方式。如《春》一文，我运用多媒体技术，先播放一小段有关春天的音乐，学生闭目聆听，想象春天来了一切欣欣向荣的画面。然后展示春天草长莺飞，繁花锦簇的优美景色。而《黄河颂》一课，我自己唱高潮部分，会唱的学生一起合唱，学生的兴趣一下子兴奋起来。另外新颖的课文标题也是激发学生的诱惑点，我会努力挖掘文题中的激趣点，依据文题合理引导。例如《大自然的语言》一课，我先提问：“大自然有语言吗？”学生稍停顿后，很快就出现两种观点：一种认为只有人类有语言，语言是人类特有的能力。一种认为大自然语言更加丰富，万籁之音均是自然的语言。在这样的争论中我引入课文学习，让学生自己去文中寻找答案，学生的探究兴趣立即活跃起来。还可以用猜谜语、看图片、或是小表演、小道具的形式引入课题，激发学生的求知欲望。好的导入既开拓了学生思路又营造了恰当的情境氛围，有助于迅速地切入新课的讲授。

二、教学模式“激趣”

当前的教学变革，虽然改变了过去的“一言堂”“填鸭式”教学模式，但很多教师会选择一种模式一成不变，这样的课堂久而久之也会厌烦。所以教师灵活多变的课堂教学模式，同样决定了一节课的教学效果。如：朗读形式可以在常规的形式基础上，依据学生数量采用接读、对读、男生与女生赛读等。再如：有些课内自读文，可以让学生提前准备后替老师讲解，或者由几名学生分不同知识点讲解，学生的自学积极性很容易调动起来。每个学生都有任务，每个人又都是学生。另外，学生互相评价的形式也可以多样化，比如手势判断对错（俩手交叉或右手拇指）、送一句话等形式。课堂的气氛较比常规模式要活跃的多，效果不言而喻。

三、学科联系“激趣”

语文内容包罗万象，涉及各学科知识。在学习过程中经常要联系到其他学科知识，如果一带而过，学生学过的还好，如果没学习过，那学生的学习就会困惑不解，理解文章难度就会增加，学习的兴趣自然不会高。我在教学过程中，会根据需要充分引导学生利用其他学科的知识理解语文内容。如：《大自然的语言》一文中，作者介绍说明了影响物候学的四方面因素，其中两点直接涉及到地理学的经纬度知识，同时还涉及到同一区域不同高度的气温差异等知识。再如《爸爸的花落了》一文，林海音描写了爸爸栽种的夹竹桃花凋谢枯萎的样子，其实是暗喻了家人历经“文化大革命”浩劫的凄惨生活。但学生对这段历史根本不知道，强硬的灌输给他们是无法真正走近作者的。我是用视频加图片的形式讲解了那一段历史，学生倾听的专注神情以及不断的感叹声音，让我感受到适当的穿插其他学科知识，既能凝聚学生的注意力，又能帮助课文的学习。

四、生活实践“激趣”

生活有多广阔，语文就有多广阔，语文的外延就是生活。多姿多彩的生活，使教师没理由让语文学习成为一潭“死水”。只有把课本知识与生活实践有机结合，才能充分激发学生的创造性思维，才能将文学的魅力融于现实生活，这样学生才会更热爱阅读，乐于汲取丰富的文学营养。我们这里是山区，四季鲜明，风景各异。得天独厚的自然条件，是我开发学生创作欲望的最佳课堂，因此每个季节我都会带学生走进大自然，亲自体验自然风光，仔细观察大自然的变化，用心感受大自然的美好。身临其境的感受，使学生的课堂作文流畅自然，描绘生动逼真，情感真挚动人。生活的课堂丰富多彩，我鼓励学生走进生活，做生活的“有心人”，在生活中学习语文，感受语文，把生活中接触的人、事、物随时选取有意义的记录下来，并在第二天的语文课上与同学分享交流。其他同学可以发表自己的看法，也可以动笔书写同一件事、描写同一个人。在相互学习中积累了写作素材，作文时有人可写、有事可记、有话可说了。同时学生的知识世界与心灵世界变得丰富多彩，聪明才智得以发挥。

五、激励评价“激趣”

教师的一句表扬话、一句鼓励话对于学生来说都是莫大的鼓舞。我在教学过程中时刻注意学生的表现，经常从细微的优点中激励评价学生。如：课堂积极回答问题的、朗读好的、主动探究质疑的，我会根据情况给学生点赞、ok手势，或者用“你的表现真精彩！”“这样的回答我还希望听到！”“你是一个心思细腻，情感丰富的男孩。”“你的善良与爱心感动了老师。”之类的评语。这些简单的评语不仅拉近了师生关系，更重要的是学生学习语文的兴趣不断提高。

农村小班化语文教学给师生之间彼此交流的空间大了，时间多了。有效激发学习兴趣，充分挖掘不同层次学生的潜能，让每个学生都能找到适合自己的发展空间，享受学习的快乐。是调动学生努力学习的催化剂，是打开知识大门的金钥匙。endprint