高中物理的常用解题技巧总结与分析

2018-01-15 10:54孟喆
成长·读写月刊 2018年1期
关键词:解题技巧高中物理分析

孟喆

【摘 要】在高中的学习阶段,物理是其中一项重要的学习科目,另外,在高考分值上也占据了很大的比例,所以,在这一阶段,一定要学好物理知识,在学习过程中,我们要正确理解题目的内容,还要有一定的答题技巧,从而提高答题速度和答题的准确率。本文以高中生的角度,结合实际解题经验,对高中物理学习中的几种常用的解题技巧进行了总结和分析,以期望能给更多的高中生提供一些参考。

【关键词】高中物理;解题技巧;分析

对高中物理的解题技巧的掌握是整个物理学习过程中十分重要的,另外,这也是提高我们学生物理成绩的最有效的方法,所以,在高中物理的学习过程中,我们一定要掌握正确的学习方法,从而进一步提升我们的高中物理解题能力。以下我们将针对高中物理的解题技巧,并结合实际问题进行分析和讨论。

一、认真审清题目

结合实际的答题经验我们可以知道,在物理解题过程中,明确题目要表达的内容,以及题目想要考查的要点是解题的首要任务,另外,若是能够在题目中找出隐藏条件就会大大节约解答时间。在答题过程中,一定要仔细阅读题目内容,准确掌握题中的关键词,从而更好地作答。下面就以一道实际题目进行举例讲解。现有一块表面光滑、质量为m的滑块1置于一光滑的水平面之上,与此同时,还有另外一块质量为M的滑块2以v1的初速度与滑块1相撞,随后两个滑块一起进行位移,求两个滑块在相撞后的速度。在进行这一题目的解答时,第一步,要仔细阅读题目,并通过分析得出此题目是对动量知识的考查,因而要充分利用动量知识进行答题。接下来,要掌握题目的核心词汇,本题中的关键词为“光滑”和“一起”,其中“光滑”表明了在整个的运动过程中并不存在摩擦阻力,因此,也就说明整个过程是动量和动能守恒的过程,而“一起”则表明了在相撞后两个滑块具有相同的运动速度,这就是题目中的隐藏条件。经过对题目的分析可以得出这样的等式:将两个滑块同时位移的运动速度以v表示,那么就有(m+M)=Mv1,即v=Mv1/(m+M)。这一解题过程中,若我们在审题时没有进行仔细阅读,那就很有可能忽略了“光滑”这一关键词,从而导致在动能消耗的思考上浪费大量的时间,同时也会将摩擦阻力考虑进来,而若是在答题过程中增加了摩擦阻力,题目就将无解。同样的道理,若我们忽视了同时位移运动,就会假设两个滑块在相撞后有了不同的运动速度,一样会使题目无解。尽管这些问题往往是在发现题目无解之后才会意识到,然而,已经在这个过程中浪费了大量的时间,高中的理科综合考试时间有限,而题目量却非常大,所以,不能消耗过多的时间,由此可见审清题目是非常重要的。

二、快速寻找最佳解题方式

一般一道物理题不只有一种解题方法,许多物理运动类的题型不但可以利用牛顿定律来解题,还能利用动量和动能守恒定律来解题。所以,在经过认真地审题后,我们应该对答题方法进行思考,选择最有效的答题方法。一般物理题目都有相似之处,因此,在解题过程中,可以参考以往的一些题目的解题经验,从而找出最合适的方法,节省答题时间,并提高准确率。例如,在解决微观世界中看不到也摸不着的粒子问题时,由于其数量庞大,而且进行的都是无规则运用,但其结果却影响与决定着物体的宏观性质,所以要将微观与宏观思路进行统一,寻找其共性加以解决。

三、善于进行题后反思与总结

作为高中生,特别是理科生都会在理科的学习过程中进行大量的解题训练,然而,若是我们没能在解题过程中整理和归纳解题经验,即使做再多的训练也毫无效果,只是在浪费时间。在解题过程中累积解题经验,同时在解题后形成反思的习惯,养成举一反三的解题能力,从而更快速有效地进行解答是我们高中物理解题训练的最终目的。一般来说,在高中物理的解答过程中,包含了许多的解题思想,其中就有推理和代换,另外,还有隔离和逆向、转化等,而我们则需要在解题训练中充分吸纳这些答题方法,提高答题速度和准确率,从而进一步提高物理学习成绩。除了上述几种解题技巧外,我们在答题过程中还可以根据题目类型的不同,选择更合理的解题技巧。比如,对于物理力学问题来讲,第一步要根据题目确定对象,并绘出力学分析图,然后再列出等式进行解答;而对于物理运动学问题而言,第一步是要分析其动能和动量是否守恒;对于物理电学而言,在答题前可以先联想数学知识等等。

四、结束语

总而言之,在高中物理学习过程中,一定要掌握好一定的解题技巧,从而提高答题速度和准确率,结合本文的分析和研究我们可以知道,我们在物理题目的解题过程中,一定要认真审查题目,并迅速找出其中的关键词,选择最合理的解题方法,在解题后要善于反思,从而提高解题速度和效率。

參考文献:

[1]许晴.高中物理常用解题技巧的若干分析[J].祖国,2016(24):243-243.

[2]李建军.高中物理解题的几种常用的解题技巧分析[J].中学物理,2015, 33(11):96-96.endprint

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