小学数学教学情境创设初探

张春园

【摘 要】随着课程改革的不断深入，在小学数学教学过程中，情境创设的重要性越来越受到人们的重视。关键在于它可以激起学生学习的热情和求知欲，同时还能很好的活跃课堂气氛，为学生学习数学知识提供一个良好的教学情境，使学生真正的体会学习数学的乐趣。针对新课标的要求，“实现生活世界数学化，数学知识生活化”这种新的理念被越来越多的教师和学生重视和认可。基于教学情境在小学教学过程中的重要意义，许多教师也在探究并推广教学情境的应用，在一定程度上取得较好的效果。本文从自身教学经验的角度，对小学数学教学情境创设进行了初步分析和探究，以供业内人士参考借鉴。

【关键词】小学数学；情境创设；探究

一、在创设小学数学的情境模式时，应紧密结合教学内容和目标

为更好的帮助小学生们理解和掌握学习内容，进而在小学教学中，创设情境模式，以达到一个教学效果更好的目的。在这个过程中，关于小学数学情境的创设，应全部结合教学目标和教学内容，在相互共同努力下，达到最终预期的教学目的；过程中针对学生提到的重点难点要重点分析讲解，在课堂上解决实际问题，提高课堂的教学效率。例如，关于“用字母表示数”这节课，重点难点是含有字母的式子既表示关系，又表示结果，教学老师应引导学生从根本上知道和理解，不能只简单的一带而过。关于这个点，教学老师可以创建一个情境模式，通过其形象表达让学生发现其中的规律，转化為自己的知识养分，这样才可以从源头上解决这节课的重点及难点。同时，在教学过程中，老师应充分调动学生的积极性，学生的积极性直接关系着整个教学情景构建的效果。

二、在小学数学教学中，一定要注重真实性和生活化的情境创设

在小学数学情境创设过程中，一定要注重其真实性和生活化，因为真实性的情境不仅与学生的生活体验更为贴切，而且还能使学生意识到自己面临的问题及急需解决的难题，不断增强学生的自我意识。通过这种真实性的情境创设，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，多样化的情境创设，也为培养学生良好的探索精神提供了有力的条件，同时，在参与情境创设的过程中，还能使学生之间对知识产生共鸣。因此，注重真实性和生活化的情境创设，对小学数学教学是十分有必要的。

三、关于小学数学教学中创设情境模式的基本原则

1.作为教学行为的条件，情境模式的建立，是以一些刺激性的数据和有效的数据为基础的，由此构成教学环境。同时，创设情境应遵循两方面的要求：①创设情境应与学生的问题意识产生内在联系；②数学的创设情境应发挥激发学生的问题意识向价值取向转变的作用。换言之，就是创设情境是学生发现和解决问题的“源泉”。学生的问题意识是学习过程中信息认知冲突的一种反应，在这其中，“问题意识”即是学生在学习过程中产生困惑、怀疑等各类心理状态。它本质是来讲反应了学生对知识的一种求知欲，它能更好的促进学生的的学习热情，增加了学生学习的主动性。所以，创设情境作为这样的一个平台，它应给学生一种更好的学习氛围。

2.在教学过程中寻找有数学价值的情境素材。生活中有关情境的素材无处不在，但真正有价值的则需要我们去深入挖掘，需要我们用数学的眼光去寻找教学情境的原型，通过思考加工，将某些素材加工成具有数学味、有挑战性的情境。这样才能激发学生主动学习的积极性，可以让学生切身体会生活中数学的原型，切身感受数学它特有的魅力。在日常生活中、在教学图文中、在课堂教学的学习过程中，具有数学价值的素材无处不在，它才在于各行各业，这就需要我们数学教师用自己专业的教学眼光去获取，让我们走进学生，了解他们，走进他们的内心，这样我们才能将教学的内容进行生活化、游戏化，只要我们处处留心，各类各处皆情境。例如说在农村的超市，在农村学校的操场在课堂中学生的错误等都是具有数学价值的情境素材，只有我们不断的积累并创新我们才会更加高效。

3.自觉地反思、学习、实践和真正的培训。通常，新课程一般先通过培训后才能持证上岗，虽然一些农村小学数学教师也参加了新课程的培训，但现在大多是形式上的培训，并不能真正掌握并付之实践。只有举办真正的培训，才能从根本上提高教师的教学水平，尤其是县级的数学培训，在培训过程中要让教师从意识上得到改变，只有真正的行动起来，才能让自身及学生真正受益。与此同时，每个小学数学教学老师也要主动学习实践，结合实际的教学效果进行认真思考，反思新课程的理念与自己的教学行为，结合教材有效改进自己的教学方法情境。通过参加一些名师的评课活动、义务讲座等，充实自身，只有从内心认识到我们必须终身学习，我们才能不断进步，才能寻找更好的教学素材，创设出更加生动具体的教学情境。只有自觉的学习、实践和进行真正的培训才能有效提高农村数学教师自身的能力，创设数学课堂情境时才能游刃有余。

四、结束语

总而言之，在学生整个学习的过程中小学数学教学情境应自始至终发挥一定的导向作用，以此来促进学生自主学习的能力，这样才能使学生更加有效的进行学习。教学情境是教育的一种新的形式，它既是数学知识的载体，又是服务于学习的一种新型工具，我们应合理利用，不能为了“情境”而创设情境，应根据所教学的课程，检索数学知识，激发学生的学习热情，以学生的数学问题意识作为导向，进而有效达到高效的教学目的。

参考文献：

[1]朱苏龙.小学数学情境创设的有效性分析[J].小学教学研究（理论版），2011，（11）.

[2]刘永兵.新课程背景下小学数学教学情境的创设[J].陕西教育（教学版），2015，（12）：80.

[3]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014，（39）：202-203.

[4]陈宝福.浅谈小学数学教学中有效教学情境创设应遵循的原则[J].中国校外教育，2013，（28）：125.

[5]孙彦丽.小学数学教学情境创设的有效策略[J].中国教育技术装备，2012，（31）：71-72.endprint