在传统文化教学中寻找“美”

李欣

传统文化中蕴含着丰富的美——一篇篇文质兼美、情理并重的古文，渗透着美，激发着学生情感的共鸣；一个个栩栩如生的古典人物形象，传递着美，拨动着学生的心弦，激发他们学习中华优秀传统文化的兴趣和热情，促进他们的认知能力、人文素养和审美能力的提升。

在传统文化课程中渗透、融合审美教育具有重要意义，那么，如何把传统文化教学实践与培育学生审美能力相结合呢？

首先，我们要认识到，传统文化作为社会文化的一个重要组成部分，其对审美能力的培养是潜移默化的。因此，在传统文化教学中，审美教育不能靠理论说教，而是要通过知识的传授和情感的体验，激发起学生内在的对美的渴求与欣赏，培养感知和赏析美的能力。

传统文化课程的课堂教学设计要能激发学生的审美情趣。因此，课程依据“感性认知—深入分析思考—在阅读中梳理思路—多维度输出学习成果”的教学逻辑，设计出学生学传统文化知识、习得审美能力的逻辑主线。

以传统文化中“汉字演变与书法赏析教学”为例。

课程之初，我在课堂上创设了这样一个情境：展示学生参观中科院地理所时映入眼帘的中科院院风书法作品，带领学生欣赏书法作品，领会传统书法作品中浑厚圆润、潇洒飘逸、遒劲有力的美感，激发学生感受传统文化之美的兴趣。最初，多数学生能初步判断书法作品的风格，但是却不能以审美的眼光赏析作品。由此，我明确了教学目标在于培养学生的艺术赏析能力及艺术表达能力。通过对比欣赏，让学生感知不同风格的名家作品，从而学习欣赏书法艺术作品的角度及方法。

之后，利用丰富多彩的图片展示出汉字的产生是中华兒女的智慧，汉字的使用是华夏文明的瑰宝，而这都源于汉字独有的“音、形、义”相结合的功能属性，进而激发学生对于汉字产生、演变的历史的兴趣，让学生理解汉字之美的起点。然后，带领学生沿着历史发展的脉络，研究汉字的变迁及其背后的文化价值，进而，学习赏析“汉字书法之美”，培养学生的审美情趣，让他们在欣赏传统文化之美中提升文化认同感及民族自豪感。

这样，本主题课程的设计紧扣汉字的功能，结合汉字本身承载的工具属性，体现出历史文化之美和书法艺术之美，培养了学生的审美情趣，提升了学生的审美能力。

编辑 _ 于萍