网络教学平台在高校数学课程中的应用与分析

李艳秋

【摘 要】科学技术的飞速发展急需具备各方面知识的全面复合型人才，作为理解和运用各专业知识的基础，数学知识的学习是不可缺少的。高等学校的数学课程无疑是汲取知识的重要途径，但却不是唯一途径。计算机和网络等新媒体技术在时间和空间上极大地扩展了课堂教学，各类网络教学平台的使用不仅弥补了传统课堂教学出现的弊端，也从根本上改变了教学方法和教学模式，提高了教学效率。

【关键词】网络平台；高校数学；课堂教育

中图分类号： D297；C912.1 文獻标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0071-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.032

【Abstract】The rapid development of science and technology urgently requires comprehensive talents with all kinds of knowledge. As the basis for understanding and applying various professional knowledge， it is necessary to study mathematics. Mathematics curriculum in colleges and universities is undoubtedly an important way to learn knowledge， but it is not the only way. New media technologies such as computers and networks have greatly expanded classroom teaching in time and space. The use of various online teaching platforms not only compensates for the shortcomings of traditional classroom teaching， but also fundamentally changes the teaching methods and modes， as well as improves teaching efficiency.

【Key words】Network platform； College mathematics； Classroom education

1 高校数学课程教学概述

1.1 高校数学课程教学内容

高校数学课程教学是高等学校理工科专业重要的基础理论课。高校数学课程作为高校公共基础课，在大学本科教育阶段显得尤为重要并有着举足轻重的作用，其课程的主要内容有：一元或多元函数及其性质、空间几何与向量、级数留数与微分方程的基本理论、理念、分析及计算。高校数学课程教学的作用和目的：一是为以后的数学课程提供必需的数学方面的基础知识；二是传授数学观念，使学生培养对高校数学的创新意识，并逐渐提高学生的数学文化素养、数学逻辑思维能力和数学的应用能力，为学习其他工科专业课程做铺垫。通过对高校数学课程的学习，要使学生理解并掌握微积分、无穷级数与常微分方程的基本理论、分析方法和基本运算，为学习其他与数学相关的专业课程更深一步地扩大数学知识并奠定必要的数学基础。

1.2 高校数学课程教学方向

多年以来，教育界的教学都是为了学生能考高分为目的，这种功利化的引导无意中给学生带来负面性的影响，导致许多学生在高考之后失去对学习的兴趣和动力。这种为了分数而学习的教学方式慢慢受到社会的淘汰，而现在高校数学课程教学的方向逐渐趋向于培养学生的兴趣爱好而针对性指导，使学生对学习充满活力与期待。高校数学作为学生开发逻辑思维的重要的一门课程，更要做好引导学生兴趣的这重要一步。日益发达的网络提供了多样式的教育资源平台，许多大学都开设了网上公开课、微课、网络函授等，顺应网络教育的发展趋势[1]。在课堂上，教师占主导地位，学生必须跟着教师的步伐走，而存在部分学生不敢提出问题发表自己的看法，使学生的思维广泛统一，失去自我思考的过程而盲目跟着老师的教学走[2]。大学生作为社会未来的一份子，需要怀着推陈出新的一颗心，利用好网络优质资源，通过不断思考、学习来加强自我的独立思维，不断地提问与实践来训练自身的学习能力。如今发达的互谅网使高校数学课程教学不再单一性，而是从原来的“被牵着走”变为现在的“我觉得对才走”，高校数学课程教学需要学生与老师不断交流，改变以往的教学方式，老师与学生相互学习、相互探讨、相互交流，才能使高校数学课程的教学更加成功[3]。

2 高校数学课程教学中的问题

2.1 教学的知识过于抽象

与以往相比，现在的学生对数学方面的知识越来越单薄，这样就形成一种基础低、起点高的现象，这时候学生几乎不能理解教师口中最简单的知识点，而是觉得非常抽象，像听天书一样。可能在教师眼中，极其简单的知识不需要费时间讲解，直接讲更深层的题目，这样的问题就成为了学生怎么都跨不过去的坎，后来的课程越来越懵，越来越抽象。而在学生探索问题的时候，教学任务又进一步提高，难度也不断提高，这样知识与学生之间的距离便越来越远，慢慢失去对学习的信心而出现厌学的情况。

2.2 课程设计目标不明确

越来越多的高校数学教师偏向于对知识点的传授，而缺乏对知识点的理解与运用，这样就造成教师的教学目的跟学生的理解目的不相符的情况。而逐步更新的教材与教师的学习的旧教材肯定有相冲突的矛盾，这样更加形成教师、学生、书本三者之间相冲突的情况。作为文化的传授者，教师必须明确自身的教育目的，做到因材施教，达到教师理解、教师传授、学生理解道路上的一致性。对于课程设计，教师必须确立课程设计的目的，引导学生对知识点的彻底理解并应用。

2.3 学生认知出现偏差

正如上述所讲，学生所接触的知识过于抽象，而教师的讲课难度逐渐加深，学生无法跟上教师的脚步，只有自身埋头苦读，这样很容易就会使学生进入知识盲区，对知识理解出现偏差。在教师旧版本的教材与逐渐更新的书本之间，存在对知识点理解不相符的情况，如果这时候教师继续沿用老套教学方法，便会把学生带到知识的盲区，即使题量够多也难提高学校效率。除此之外，不少学生在学习过程中都以小组形式进行思考，这样也很容易导致“一人错，人人错”的后果，以一个学生对知识的误解歪曲其他学生对知识的理解。

2.4 教学机制不完善

现在大多数高校数学教师在备案和教学过程中都甚少与其他教师沟通并交流，虽说每个数学专业的教师都有自身一套教学方式，但是也应该多与其他数学专业教师交流，而不应该把自身的一套教学方法一成不变，教师这样的教学反馈并不能涵盖学生所反映的全面问题，从而并不能把教学中的问题彻底排除。教师在备课和教学时应该与其他教师相互学习交流，甚至与其他学校的教师交流。同一本教材，不同的教师有不用的教法，而不同的学生也有不同的接受能力，如何在当中找到一个最好的传授方法，教师起到至关重要的作用。只有教师之间综合学生的问题，了解到学生的实际需求，并因地制宜地采取教学方案，才能对症下药，彻底将教学任务灌输透彻，完善数学课程体系[4]。

3 应用网络教学平台的不同阶段

3.1 应用目的

在互联网技术飞速发展的时代，传统、单一性的教学模式已经不能满足学生的需求，部分学有余力的学生已经不能局限于基本的教学任务要求。而网络教学平台则是一个很好的学习途径，学生既能够与教师进行互动交流，对课程中的知识点查缺补漏，也可以在课外丰富自己的阅历，拓展自己的知识层面。另一方面，学习接收能力并没有那么好的学生，也可以提供一个平台参考，与教师交流，跟上教师的脚步。网络教学平台案例设计的目的就是，网络教学可以突破时间和空间的限制，使教师和学生更方便的沟通，有效地提高教学质量。

3.2 实施过程

在实施网络教学的过程中，通知到位是最基本的任务。网络通知跟传统的课堂通知不一样，不能保证每位学生都收到上课、调课、考试等重要信息，这样对统一管理就有了难度，因此在通知信息方面一定要做全面，例如可以以班的形式创立彼此的联系方式，收到通知的学生再转发给未知的学生，务必所有学生都知道课程的最新消息。其次，网络教学的课件需要共享到学生手上，再提供更多专业性的外部链接，丰富教学内容，并维护好教师与学生的交流方面，巩固学生的知识点并有针对性的强化其他更深入的信息。再者，线上和线下的作业量必须安排有针对性的练习题，由浅入深，使学生和教师都能迅速找到不懂之处，而线上的作业必须在批改之后发出正确答案与解析，提供给学生查漏补缺的机会。此外还应该推荐一个责任心较强的学生做管理员，收集大部分学生对题目有疑惑的地方，将问题反映给教师，做到实时准确地反馈教学质量。管理员还应该经常登录网络教学平台，协助教师解决问题并将最新消息通知到每位学生，达到事半功倍的效果。

3.3 应用分析

教学原本就是强调知识的过程，而在实际应用中多多少少都会出现误差，此时就需要针对教学案例所建立的与之对应的数学模型进行实验验证其准确性。对于教学中发现的问题，教师可以做到深入浅出，以数学建模教学素材，从另一个全新的角度组织高校数学的教学体系，使学生再不断的学习过程中慢慢梳理对数学建模的思想，通过对应用的分析，编织成教学案例，使学生掌握基本概念，并逐渐地运用，达到化繁为简的教学目的。

3.4 应用总结

网络教学是一个很好的自我增值的平台，其拥有信息量多、方便、与时俱进的特点，能有效地促进教师与学生之间的信息交流。更重要的是，网络教学平台与传统的教学环境并不一样，网络教学平台的学习环境相对比较轻松、离散，提供了学生自主性参与学习的选择，也方便了教师统一管理的便捷。大学的数学教程相对于其他科目是更无趣和枯燥的，而教学方式的不断推陈出新，能有效地吸引学生并提高其学习兴趣。网络教学平台是信息化时代的重要教学途径，只有充分利用好其在空间上的优点，才能准确把握学生程度，为各类人才提供知识保障，才能使更拔尖的学生脱颖而出。

4 完善网络教学平台在高校数学课程中应用的建议

4.1 优化学校教学课程资源

网络教学平台对于各专业的教学课程资源需要不断整合，不同学科之间的教学资源应该互相参考，优化教学材料和资料，使不同专业的学生都能共享到其他学科的教学材料，从而提高网络的资源利用率。教学材料中应该含有教学视频、课件、相关文献和课外补充等，让各阶段的学生都能巩固自身的知识点，并提供资料给学生让其对感兴趣的问题进行深究，达到更好的学习效果，开拓学生视野，大幅度提升学生的学习效率[5]。

4.2 打破传统思想禁锢

很多师生由于受到传统思想的禁锢，而很不适应网络教学平台的方式，这样就使网络教学寸步难行。这时就需要学校采取相应的措施，例如对网络教学进行普遍性的宣传，使每位师生都了解网络教学的操作方法和步骤，省去每个人还要对网站慢慢熟悉的时间，同时还要简化网站的操作难度，使每个人用起来都得心应手，自然而然地减少对网络教学平台的不适应性。除此之外，学校还可以对专业的师生进行培训，加强师生对网络教育平台的认识和了解，并鼓励师生使用网络教学平台来教学，推出奖励制度，充分使师生适应网络教学的模式。

4.3 建立起课程的电子化管理体系

针对网络教学模式的管理体系，网络教学平台的功能必须逐渐完善，并且逐漸改善网络教学平台的管理和运行，使其各模块都能合理地使用。在网络教学中可能存在师生之间的信息反馈不完善，甚至有些科目很难以网络形式进行教学，这些问题都需要学校对于网络教学平台要有一个针对性的管理体系[6]。

4.4 利用新媒体建立起教学的管理模式

面对新媒体建立起的教学管理模式，必须在新媒体的环境下，构建全新的管理理念。既要在更新管理模式的同时创造新理念教学和管理，也要同时促进学校教学的创新。致力于培养学生的创新能力和思考能力，以学生与教师一起共同实现新媒体的教学管理，共同推进新媒体的发展。推进多学科的融合，形成专业互动，师生互动，从而进一步提高新模式管理的教学质量。

5 结论

网络教学平台在高校数学课程中扮演着一个重要的角色，只有充分把握好网络教学这个资源充足的大平台，学生才能提高自身的知识量，增强自身对信息的筛选能力，培养好对数学的理解和应用。网络教学是一个为人才增值的平台，是选拔人才的途径，学生能否在网络教学平台当中充分拿捏得当，决定其以后的能否更好地学习并成长。

【参考文献】

[1]张文睿.高校网络教学资源的现状与问题研究[J].老区建设，2011（22）：62-64.

[2]胡峣峥.高校数学课堂教学存在的问题及对策探索[J]. 产业与科技论坛，2018（10）：154-155.

[3]高等学校非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会.关于大学数学教学现状和提高教学质量的建议[J].中国大学教学，2005（02）：9-11.

[4]黄海平.论网络环境下高校数学教师的基本素养[J].教育与职业，2010（14）：61-62.

[5]柴瑞帅.现代教育技术与高校数学教育的整合分析[J].教育现代化，2018（03）：190-191.

[6]石红芳.基于网络平台的高师数学教学实践及效果评价[J].职业教育研究，2011（02）：171-172.