高校课堂立体式教学模式探讨

贾晓芬 赵佰亭 高俊岭

【摘 要】针对当前的高校开环教育模式进行分析和探讨，研究开环教学造成的教学过程受时间和空间制约制，师生间的零交互问题，提出了高校课堂立体式教学模式。高校课堂立体式教学模式从两个方面来解决目前开环教学问题，一方面，教学要注重于实践，真正做到学以致用，学有所用，加强实验的教学，激起学生学习的兴趣，增加师生之间的互动。另一方面，当今时代电子产品和网络的迅速发展，教师可以利用互联网构建无线式交互课堂，在线实时评价，在移动终端在线为学生答疑。

【关键词】立体式教学模式；高校课堂；传统教学模式

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0102-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.045

【Abstract】Based on the analysis and discussion of the current mode of open-loop education in colleges and universities，this paper studies the time and space restriction system of the teaching process caused by open-loop teaching，and the zero interaction between teachers and students.On the one hand，the teaching should pay attention to the practice，truly realize the application of the knowledge to practice，make use of the knowledge，strengthen the experimental teaching，arouse the students' interest in learning，and increase the interaction between teachers and students. On the other hand，with the rapid development of electronic products and network in modern times，teachers can use the Internet to build wireless interactive classes，conduct online real-time evaluation and answer questions for students online on mobile terminal.

【Key words】Three dimensional teaching model；College classrooms；Traditional teaching model

0 引言

傳统的教学模式由两个部分组成：学生和老师，这种教学模式可以看成是一种平面的教学模式。平面的教学模式即是老师授课教授知识，学生听讲被动的接受知识。如果在书本上学习的知识没有在实践中得到有效的应用，即便学习再多的知识也很难做出质的改变。经过近几十年的摸索自动化专业已经形成了较成熟的培养模式和机制，但在应用在具体的实践教学过程中，仍然存在不可忽略的问题，需要引起足够的重视。

（1）在大课堂的教学当中，维持课堂纪律比较困难，主要涉及到的问题是出勤率。并且在课堂上确认出勤人数也会占用大部分的课堂时间。减少了课堂的有效教学时间。

（2）课堂互动偏少，教学任务重。在课堂有限的时间里，教师不能拿出时间与学生互动交流。并且学生数量众多，教师也不可能可以关注到每一个学生。这些都不利于改进课堂教学效果

（3）课堂和教学使用PPT动画演示，在一定程度上丰富了课堂学习的乐趣，但是，也在某种程度上削弱了教学演示的过程。很多情况下，学生需要知道具体的推导过程，就需要黑板演示推导，这些过程在逐渐消失。

现在，随着互联网技术和移动终端的不断发展和完善，一种新的教学模式正在兴起，这种教学模式将移动终端与无线网络的传输能力相结合。以智能网关为核心，联接教师、学生、教学管理者，以用户为中心构建新型的移动教学应用。

1 立体式教学模式设计

立体式教学模式将讨论式教学和实践因素加入到教学过程当中[1]。使教学环节形成立体模式。把学到的理论知识与具体的实践相结合，很好的培养学生的实践能力。在具体到某一门课，教师可以进行课内的实践环节的同时，开设开放实验项目。从而能形成课堂教学、讨论小组、课内实验、开放实验、参观典型的案例相结合的一种立体教学模式。立体教学模式有三个重要的要素：教师、学生和实践[2]，其体系结构如图1

教师要对于知识内容体系进行系统的规范，针对于学生感兴趣的话题开设课堂讨论，让学生们自己查阅资料，提出自己独特的见解。在培养学生独立思考的能力同时，也活跃了课堂的气氛，让每一位学生都能参与到讨论中来，提高学习的积极主动性。在课堂上，学生需要完成课内实验，根据自己的兴趣爱好，适当的参加一些开放的实验，教师也要带着学生们去参观典型的案例，让学生们知道自己所学的东西到底应用在何处。不仅如此，教师也可以把自己的科研实践带入到课堂中，为学生讲出丰富多彩，生动活泼的课程。最终的考核以实践实训的方式，让学生真正的用所学知识来解决实际问题。总而言之，立体式教学的具体体现的方面有[3]：

（1）课堂上讨论小组与上课教授相结合

（2）学生课上实验、和实际案例相结合

（3）课程教学和实践环节相结合

2 立体式教学模式特点分析

在传统的教学当中，师生的交互受到限制，只能局限于课堂。现如今，可以通过“互联网+”，将传统意义上的固定在学校的教室解放为可移动的，开放式的教室。教师不用必须站在讲台上板书，或者是播放PPT，而是通过移动终端与学生实现交互。学生可以完成在传统课堂上完成的一切事情，能看、能听、能互动。在教学的过程中，学生可以用自己常用的终端设备和同学、老师进行互动、交流和学习。教师可以通过平台全方位的了解到每一位同学的学习情况，根据情况，及时有效的改变教学方法。还能对一些学生就具体的问题进行单独的辅导。

智慧教室不仅是提供基于云计算、大数据技术的“互联网+”智慧教室，还支持教师在办公室、家中、分校区等不同的场景中实现课前备课、资源快速检索、课件上传、课表推送提醒、定时自动下载课件、在线教学、线上布置联网平台，课后作业等功能，通过互联网平台，无论教师在何时何地，都可以通过身份认证实现教学桌面的同步和数据漫游[4]。

学生也同样不受到空间和时间上的局限性，不论是在家里，在宿舍还是在课堂上，只要通过互联网，就能够随时的进行在线学习，也可以通过互联网实现同学之间的互相交流或者是在线的娱乐。学生的课表和教学内容都会提前在学生的终端上提示。学生需要完成课前本地预习，不仅如此，也要能实现课堂学习、交互、讨论、记录笔记和课后的复习。学生可以自由下载教师分享的教学资源，在线完成老师布置的作业，也可以留言与同学互相讨论。进而形成学生课程的互联网学习体系。

3 立体式教学模式实现

以iPad为例，课堂主要的组成部分有智能教学网关[5]、老师iPad、学生iPad终端。老师和学生通过自己的iPad进行交流，实现在同步在线的教学互动。互动教学通过“智能网关”来实现与教室内多媒的控制和师生交互。網关是智慧教室的核心设备，可以存储上课的课件，教室可以直接使用遥控器来控制课件的播放。智能网关可以处理和播放课件，从而实现了教师的移动授课、无线投屏、课堂录播、远程音频互动功能。课程的分组讨论，提出问题可以与之相结合，真正的打破课堂的时间和空间的限制。

老师可以选择在线备课，根据课表信息智能教学网关设备，自动的完成闲时自动下载在本机的内存上。授课的老师课堂上可以通过遥控器播放课件教学，通过iPad进行无线投屏，学生通过自己的iPad接收老师实时共享的学习资源，并完成老师提出的课堂问题，

同时iPad课堂还可以相应的引进一些移动应用。为了方便学生记录笔记，可以引入云笔记功能。照片、截屏、录音和文字的方式可以很方便记录上课的笔记。最终要的是可以通过网络随时浏览其他同学的笔记，同样，自己的笔记也可以分享给同学。iPad课堂包含教师端、学生端。系统将根据登录的身份自动识别是老师还是学生

教师端的APP有课上和课下两种模式。课上模式，最主要的是完成教学任务和完成课上的考勤，所以主要的功能主要包括课件的无线投屏、与学生端同步的跟屏、白板同步显示、提出课堂问题、问题讨论的分组。教师端提供了在线交流或者线下提问的功能。学生完成作业之后，系统将会自动核对答案，并将作业的数据统计情况反馈会教师端。从而对学生有针对的教学或者提供个性化辅导。

4 结论

针对师生交互受限于时间和空间（课堂、校园），手机与老师抢夺学生，失败的总是老师这一问题，总的来说，可以由以下解决方法：

（1）加强实践环节。为了更好的教学，发挥老师解答问题的实时性，要加强实践环节的建设。实践的课时量加大，合理的安排实践。

（2）构建无线互动式课堂。普通的课堂交互是基于同学直接提问，教师直接给出答案的。这样一来，师生之间互动问答将会收到各方面的限制。而无线互动式课堂打破了种种限制，使得教师可以在任何时间任何地点进行授课，同学们也可以随时随地的向教师反应情况。

（3）构建在线实时评价统计。及时的反馈一堂课是否成功是非常必要的。同时，也可以让同学知道自己的薄弱之处。

【参考文献】

[1]王军茹，刘丽华，王巧玲，等.“楼宇自动化”立体式教学模式的改革与探讨[J].中国电力教育，2013（1）：112-113.

[2]陈青，邵玉祥.基于立体教学模式的程序设计基础课程建设探索与实践[J].软件导刊，2015（2）：186-187.

[3]张蓉，左晓园.试论小组讨论式教学方法的实践与改革[J].黑龙江高教研究，2011（1）：161-163.

[4]陈坚.基于iPad移动网络教学系统的功能分析与应用研究[J].无线互联科技，2017（22）：62-64.

[5]宋新华，薛海华，宋斌.数控仿真软件在数控教学中的应用—以车削零件加工为例[J].价值工程，2015（22）：147-148.