基于OBE的“性能测试”课程教学改革

张艳华

【摘 要】针对性能测试课程教学效果欠佳的状况，本文提出基于OBE 教育理念的课程教学改革。以培养目标为出发点进行反向课程设计，从教学内容、教学方式、课程实践、考核方式等方面进行课程教学研究和改革。实践证明基于成果导向教育的教学模式，能够使学生明确学习本课程后会达到的学习成果和能力，能够培养学生的自主学习能力，及有效提高性能测试课的教学质量和学生的学习效果。

【关键词】OBE；教学改革；性能测试

中图分类号： U467-4；G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0148-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.065

【Abstract】In view of the poor teaching effect of the performance testing， this paper puts forward the curriculum teaching reform based on the OBE educational philosophy.The reverse curriculum design is carried out from the point of view of the training goal， and the teaching research and reform are carried out from the aspects of teaching content， teaching method， course practice， examination method and so on.Practice has proved that the teaching model based on OBE can make students know the learning results and abilities that will be achieved after learning this course， and can train students autonomous learning ability. And effectively improve the teaching quality of performance testing and the learning effect of students.

【Key words】OBE；Teaching reform；Performance Testing

0 引言

工程教育專业认证的三大理念：以“学生为中心”、以“成果产出为导向”并坚持“持续改进”，对促进专业建设、教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要，其中基于成果导向教育（Outcome based education，简称OBE），是20世90年代在北美最早发展起来的，又被称作能力导向教育，目标导向教育和需求导向教育[1]。现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。与传统的以课程导向教育方式不同，成果导向教育重视的是学生在取得成果过程中经过的历程，和在此历程中自动自觉所掌握的技能体现，而不仅仅是在此过程中所学知识的量化增长[2]。强调对学生能力的培养。

“性能测试”是计算机科学与技术专业的测试方向的课程之一，该课程为今后学生的开发、测试奠定基础。长期以来课程一直沿用“以教师为中心”的基于课程教学模式。在教学过程中教师大多是 “演讲者”，学生则多数是“听众”。这样的培养模式难以激发学生对课程的学习兴趣和积极性，也不利于培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，在实际工作中缺乏竞争力，不能满足企事业单位的用人需求。本文以OBE 理念为指导，对“性能测试”课程进行教学改革，以期达到进一步提高教学质量，满足当前社会对应用型人才培养的需求。

1 基于 OBE理念的教学改革

基于OBE 理念，以产出为导向，对课程进行反向设计。性能测试课程的培养目标是培养高素质、专业化的性能测试人才，从理论和实用两方面出发，使学生具备软件性能测试理论知识与使用工具技术的基本能力，并能够独立承担性能测试工作。为达到本目标，提出以下几点措施：

1.1 明确教学目标， 以够用为尺度以应用为目的，反向设计教学内容

根据培养目标确定课程内容，教学方式、使用的教学资源，以此支撑目标的实现。

教学内容的设计以“够用”为度，精选教学内容。软件性能测试的内容包括：软件性能概述、软件性能测试基础、性能测试的组织与管理、性能分析与性能优化、性能测试工具工作原理、LoadRunner软件基础、LoadRunner脚本录制与开发、LoadRunner测试场景管理、LoadRunner测试结果分析 、LoadRunner高级应用、LoadRunner性能测试实战。对于性能分析与性能优化与LoadRunner软件基础少讲或不讲。对于其它内容的选用以实用为目的，强调实用性。

1.2 采用多种教学方式，加强现代教学手段和教学方法的应用

基于OBE教育理念，教学过程中体现以学生为中心，由“教师教了什么”向“学生学了什么”进行转变。要求授课教师充分调动学生学习的主动性，采用有利于课程目标达成的教学方法， 满足教学要求。教师在授课过程中应该具有创造性，采用更加开放的教学方法和教学思路，学生对自己的学习成效负责[3]。为达到对学生能力的培养借助学校的网络教学平台进行混合式教学，改变以往课堂上教师满堂灌的做法，线上利用微课平台，让学生进行课前学习、讨论，课中教师引导学生讨论，课后学生进行复习，将重点放在学生学了什么，而不是老师教了什么。按照提出问题、解决问题为主线设计教学过程。学生通过微课、网络等多种手段学习，充分调动了学习的积极性与主动性，培养了自主学习能力，提升了学习效果。

1.3 开设开放实验室，激发学习兴趣。

性能测试是一门实践可很强的课程，实验课上利用小组学习完成实验，培养学生的合作意识，但学生往往做完课堂的实验对实验的操作仍不够熟练，对问题认识不够深刻。通过把测试实验室开放，学生有时间就可以在实验室里反复做练习，提高了学习的兴趣和对知识的掌握。

1.4 加强校企合作，聘请工程师进课堂

为达到满足当前社会对应用型人才培养的需求，实现培养高素质、专业化的性能测试人才的目标，邀请企业软件性能测试工程师从项目实践的角度进课堂授课，让学生体验真正的企业项目是如何开展的，软件性能测试工程师应具备哪些知识与素质。加深学生对行业、职业的了解，对学习的目的更加明确，学习兴趣更浓。

1.5 改革考核方式，强调能力培养

改革考核方式，将原来的卷面考核改为过程考核与卷面考核相结合的方式。将平时实验完成情况作为考核的一部分形成平时成绩占比40%；布置一个完整的项目，让学生实现对整个项目进行完整的性能测试，要求步骤全面，书写完整报告，并提出项目存在的性能问题，项目有3人在规定的时间共同完成，有详细的评分标准，同时要进行小组答辩，对老师与同学提出的问题一一作答，项目占比40%，；卷面只是考察理论部分占比20%。

通过改革考核方式，同學们学习的热情提高了，把每一次的实验都当做考试来看待；通过做项目熟悉了测试的流程，培养了团队合作与自主学习能力。全班只有几个同学不能完全独立承担性能测试工作，其余同学都可以胜任独立承担性能测试工作。

2 实施改革的效果

基于OBE的理念，以学生为中心，以学生学了什么为度量，通过以够用为尺度以应用为目的改革授课内容，合理运用混合式教学手段，将线上与线下相结合，加强校企合作、同时开放实验室培养学生的学习兴趣、动手能力以及解决问题能力。教学效果有了明显的提高，学生的学习积极性、实际动手能力明显提高，学生的成绩也有了大幅提高，及格率达到100%。

3 结语

在性能测试课程建设中引入OBE教育理念，贯彻以学生为中心，以学习成果为导向，从教学内容的选取、课堂教学方式、实验室开放、考核评价方式等方面进行改革与探索，取得了一定的成效。但要完全理解并实施OBE教学理念，持续提高教学质量，还需不断地实践。

【参考文献】

[1]Spady W.Choosing Outcomes of Significance[J].Educational Leadership，1994，51（6）：18-22.

[2]李义中，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育，2014（2）：29-34.

[3]谢莉萍.以OBE理论指导普通生物学研讨课的课程设计[J].高校生物学教学研究，2015，5（4）：12-15.