基于军事职业教育装备人才培养现状及对策分析

冉东岳 王海涛 隋元松 黄明明 孙剑男

【摘 要】随着国防和军队建设的加速推进，对于装备人才的要求越来越高，装备人才水平已不能满足部队发展需求，制约了装备效能的最大化和整体战斗力的生成。为提高装备人才培养水平，文中就装备人才培养现状分析，并基于军事职业教育进行对策分析，研究发现军事职业教育是院校教育和部队训练的有效拓展和补充，对于解决装备人才水平不足问题起到重要作用。

【关键词】军事职业教育；装备；人才培养

中图分类号： E712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0150-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.066

【Abstract】With the acceleration of development of national defense and army， the demand for equipment talents is getting higher， and the level of equipment talents can't meet the new demand， which restricts the maximization of equipment effectiveness and the generation of overall combat effectiveness. In order to improve the level of the training of equipment talents， the current situation of the training of equipment talents is analyzed， and the way to deal with the problem is analyzed based on the military vocational education. It is found that the military vocational education is an effective expansion and supplement of college education and army training， and it plays an important role in solving the problem of insufficient training of equipment talents.

【Key words】Military vocational education；Equipment；Training of talents

隨着强军目标的推进，装备的更新换代以及衍生出来的对新理论、新技能、新战法的要求更突出，装备保障人才培养面临更大的机遇和挑战。军事职业教育作为院校教育、部队训练的拓展和补充，强调的是全员全时全域的泛在学习模式，倡导的是终身学习的学习理念，对于弥补装备人才培养方面的不足具有很好的作用。下面首先就装备人才培养上面临的难题进行阐述：

1 知识储备跟不上装备更新速度

（1）新装备列装速度逐渐加快。随着科技实力和装备建设投入的不断加大，战车、军舰、飞机、导弹、电子战装备等一大批新装备逐渐列装部队，陆、海、空、天、电全系统装备建设取得长足进步，新装备列装速度逐渐加快。新装备对保障人才的要求不仅仅局限于会操作、会使用，还需要对原理机理有一定了解，熟悉装备维护保养技能，掌握装备的作战运用方法，这样才能在平时保持较高的战备水平，战时发挥最大的战斗力。然而通过调研了解，目前部分单位存在不同程度“装备等人才”、“人才滞后装备”的现象。

（2）信息化素养不同程度缺失。未来战争，是信息化的战争，是体系的对抗。在当下正在紧前推进的世界范围内的新军事变革实践中，武器装备正朝着信息化、智能化、集成化方向发展，在对军队战斗力提升带来质的变化的同时，也对装备指挥军官和技术保障力量的信息化素养提出了新的更高的要求。当前，我军官兵信息化素养的培养主要依托院校学历教育和现职干部轮（培）训来实现，在军事职业教育还未完全铺开的情况下，受众还不够全；此外，目前我军官兵整体学历水平较欧美军队还有一定差距，客观上就决定了整体信息化素养不足。

（3）院校教育改革成果显现还需时日。随着改革强军实践的大力推进，新装备不断研发、列装，新装备必然带来新的作战理论、新的操作技能、新的战法，其更新速度之快可能远高于院校教育教学改革速度，但院校教学规律形成需要一个过程，可能在有的方向上存在院校教育跟不上装备更新的节奏和速度；院校的部分年轻教员直接从课堂走向课堂，对部队装备的了解仅限于书本知识，不了解部队装备具体实际情况，使得教用脱节；特别是有的单位还存在优不送学、学用脱节、岗位不匹配、出公差培训等现象，以上因素都给我军官兵知识拓展、更新、提升带来了一定困难。

2 人才队伍满足不了装备保障要求

（1）人力资源制度还需更优化。军改背景下，体制编制更加合理，人员组成更加科学，战斗力要求标准更高。但同时我们也要看到，军官的补充渠道、岗位要求还有不合理的地方，尚需在制度层面不断完善、不断优化。有的生长干部学员毕业分配岗位和专业匹配度还不高；有的对各个类型干部的成长路线图或一概而论，或不够清晰；有的装备人才长时间在一个岗位上任职的现象还比较普遍，多岗位历练的要求还要进一步探索；院校、部队、训练机构装备人才多向交流的路子还没有完全走开；有的岗位编配还不够合理，有时采取“拆东墙补西墙”的办法来完成保障任务，虽完成了任务，但造成岗位职责和实际待遇不对等的问题，大大降低了人员的积极性和归属感。另外部分研究生毕业分配专业不对口、不匹配，晋职优势不明显，导致人才浪费。

（2）技术干部发挥作用不明显。专业技术干部装备理论水平高，但部分干部只愿学，不愿用；部分单位对专业技术干部重视不够，将部分技术岗位演变成安排位置、解决提升的办法，导致专业技术干部学习工作积极性不高，理论知识不能有效转化为装备保障能力，影响了单位装备保障建设；有的单位重使用、轻培养，使得技术干部缺乏充电途径；有的单位技术干部在单位满足于完成一般性的维护保障工作，缺乏对新装备、新理论的研究探索。

（3）专业技术士官人才难保留。专业技术士官培养周期长、见效慢，但一个成熟的士官在基层单位作用发挥非常突出，装备保障岗位更是如此。以基层装备分队为例，专业技术士官在装备保障中主要任务是操作使用和维护保养，主要通过“老带新”或系统培训，但具体实践中，广大士兵参加升级培训、专项培训或职业技能鉴定等系统培训的机会相对较少。可喜的是，随着士兵职业技能鉴定制度的逐步完善，通过等级鉴定与士官选改、晋升的强制挂钩，这一现象有望得到改善。此外，有的单位通过几年的实践、探索、积累，难得保留了一批专业技术士官人才，但对于这部分人才的保留又缺乏相应制度的支持和保证，将其同于战斗班排的普通士官，造成了专业技术士官人才的浪费。

3 岗位转换对能力素质提出了新的要求

（1）单位整体调整组建。当前，军队改革强军的进程正在进入高潮部分，整编、换防、转隶、移交正在扎实进行中，有的单位分为了几个部分；有的单位和别的单位合并组建了新的单位；有的单位职能使命有了新的定义；有的隶属关系发生了改变。无论对单位还是个人，可以说每名官兵都或多或少都存在转岗分流、职能转变，这就必然对装备保障岗位和人才提出新的要求。

（2）个人职业岗位轮换。陆军是我们党最早建立和领导的武装力量，我军是从陆军发展起来的。这也导致军队改革前，我军机关主要是大陆军体制；改革后的“中军帐”中，亲一色陆军的“独奏”变成了陆、海、空、火箭军等的“合奏”，指挥体制更加合理。但随之带来的是各级岗位都大量存在转岗现象。笔者对军队院校组织的多个培训班调查了解到，培训对象因岗位转换提出培训需求的占有相当比例，一定程度上也说明转岗现象大面积存在。此外，今后的军官职业规划中，任职经历单一的现象将会有大的改变，交流任职、岗位轮换将成为干部晋升、调动的常态，这将对人才培养提出更高要求。

（3）原有岗位内涵变化。近年来，随着编制的调整，无论是指挥岗位还是技术岗位，岗位的调整和要求多了，有的岗位名称变了，职责也相应更新；有的名称虽然没有变，但是职责、分工都与以往有了很大不同，岗位要求和原岗位发生了很大变化。编制的变化不仅是把部分名称改了，更多的应该是岗位的内涵在变化，赋予了它更多的职责和任务，向打仗聚焦更准了。同时对装备保障培养的要求也更高了。

以上就是军事职业教育在装备人才培养上面临的难题，下面就军事职业教育如何更好的培养装备人才展开研究。

4 构建军事职业教育办学体系

当下职业教育提出了双主体概念即院校和企业是职业教育的主体，很多知名大型企业集团都有自己的建企业大学培训员工。而军队因其职业特殊性，决定了其需要依托现有军队院校和部队训练体系，构建军事职业教育机构，搭建开放教育、继续教育和终身教育大平台，营造全员、全时、全域学习的良好氛围。在这里面，院校应该承担军事职业教育办学体系的主体地位，其职能应该既包含院校教育功能，又包含军事职业教育功能，要坚持院校教育与军事职业教育并举。同时，鼓励部队在课程建设、需求填报、课程运用、制度建设等方面积极参与，形成人人参与、广泛受益的生动局面。

5 丰富军事职业教育教学手段

对于实践性比较强的装备操作课程，则可以通过建立虚拟在线课程的方式予以实现。通过利用虚拟现实技术开展大型工程装备工程授课，为学员营造一个逼真的训练场景，使得学员可以更加真切的感受训练场地环境和所操作的工程机械设备，有助于提高学员对工作场景以及作业情况的判断，显著提高训练效果。同时虚拟训练系统不需要对工程装备实装进行操作，不受场地限制，不受工程机械设备的数量限制。针对实装的维修训练中，往往受到场地和设备数量的限制，可用于拆装演示的设备少，受训人员多，数个甚至数十个受训人员分成一组在一台机器上操作，往往达不到良好的训练效果。虚拟训练系统可以针对单人设计全套的维修保养操作训练，不受时间地点影响，显著提高受训效率。以装备维修课程为例，该课程主要实现装备日常维护内容与方法、等级保养的基本程序与方法、典型总成与部件的拆卸与装配虚拟训练、常见故障的模拟与复现、常见故障的排除与虚拟维修等。

6 打造军事职业教育网课平台

MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络课程， 它是利用网络平台进行教育的一种新型教育方式。MOOC不同于传统教学方式，它不受时间、场地、学历的限制。任何想要学习的人都可以通过相应的网络平台随时随地进行相关内容的学习。因此，为提高军事装备人才培养水平，就需要打造相应的军事职业教育网课平台。通过平台推送课程、开展教学，提供一站式服务，所有人员都在这个全军统一的平台上解决教学问题和学习问题。并且该平台可以根据部队装备更新情况及时上线相应课程，有效避免了装备培训不及时的情况。

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