虚拟仿真实验辅助的《药物分析》课程“做学教合一”教学设计样式研究

申宏丹 王记莲 金绍娣 项东升

【摘 要】把虚拟仿真实验引入到药物分析教学中，可以在药物分析实验中增加综合性、设计性及创新性实验，实现做学教合一，让学生学习药物分析知识，掌握实验技能，激发学生的创新思维与学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主动性。本文以阿司匹林的红外光谱鉴别分析为例，让学生在“做”的环境中，在实际的环境中掌握药物分析综合知识，培养学生成为满足社会需求的高素质技能型人才。

【关键词】虚拟仿真；药物分析；做学教合一

中图分类号： R-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0181-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.082

《药物分析》是我校药品生产技术专业的一门主干课程，亦是一门应用性、实践性、综合性很强的课程。通过药品质量检验，促进实现药品全面质量控制的学科。在药品的制备、检验、使用、研制、营销与管理等领域有着十分重要的地位和作用，是药品生产技术专业高技能专门人才培养，体现职业能力和职业素养的必修课程。创新教学方法，提高教学效率在当前高职院校已经迫在眉睫。

1 虚拟仿真实验辅助教学的“做学教一体化”教学模式设计

教师课前通过在QQ群发布预习任务，并把教学资料上传至网络课程平台。学生通过课程平台的微视频、动画、虚拟实验室等共同预习本次课任务要求，也可扫描教材中的二维码进行自主学习。利用校内教学企业的独特优势，带领学生实地观察，增加感性兴趣。学生完成课程作业并上传至课程平台，增加本次课程学习的知识储备，教师统计学生的预习情况，通过QQ、微信随时解答学生的相关问题。

任务导入，首先通过视频了解阿司匹林在心血管疾病防治方面的基石作用，使学生了解阿司匹林的药理作用，激发学生的学习热情，强调药品质量安全的重要性，准备包含阿司匹林的原料药让学生鉴别，引出本次课的教学任务，怎样用红外光谱仪鑒别阿司匹林呢？

仿真操作，接着进行仿真操作模拟训练，共分为三个模块，样品处理、软件操作和谱图解析，逐步深入的完成任务。

模块一：样品处理，同学们通过仿真软件熟悉红外光谱仪的构造原理，遇到重难点进行动画讲解，使晦涩的知识变得有趣，练习阿司匹林固体样品的压片处理，教师利用实物模具给学生辅助演示讲解，使学生对阿司匹林的压片过程认识的更明确、更清晰。

模块二：软件操作，红外光谱工作站软件的操作步骤繁多且复杂，学生通过仿真软件进行演练，仿真软件配有智能评价系统，按步骤操作可以得分，学生参数设置错误或顺序错误均不得分，学生可以及时发现自己的错误，随时关注自己成绩，比学赶帮超，像游戏冲关一样看谁的分数高，达到很好的教学效果。

模块三：谱图练习，对第一次接触红外光谱仪的学生来说，阿司匹林的谱图分析一直是学生比较头疼的问题，学生通过谱图练习，选择相应的官能团拖动到相应的吸收峰位置，正确的话，此官能团就停留在相应的方框内，否则就自动回到原来的位置，通过游戏式的训练，将不同官能团吸收峰的位置和形状记清楚，能更好的对阿司匹林进行谱图解析。

教师可以通过极域电子教室的屏幕监看功能时时监看学生的操作情况，并可通过广播教学功能对一些重难点内容进行演示。也可以通过学生演示功能把操作比较好的学生界面演示给操作不熟悉的学生，也可以通过极域电子教室分组讨论，分组教学，加强课上师生之间、同学之间的交流沟通。

最后教师布置课后作业，课后学生可以利用仪器分析相关网站、学校数字图书馆、教材自带二维码及课程平台、自主开发的网络课程平台等进行拓展学习，寻求答案。

2 教学模式融合的探讨

将“做学教合一”模式和虚拟仿真实验教学模式应用在《药物分析》教学中，药物分析的教和学，“做”必须为中心，“在做上教，在做上学”，充分发挥学生的主体地位。以阿司匹林的红外光谱鉴别分析为例，红外光谱仪价格昂贵，一台就几十万元，各院校普遍设备数量少，学生操作不当很容易造成仪器损坏，造成实训开展困难。我们采用真实检验任务、校企共建实训室、多种信息化手段为特色的“做学教合一”的教学模式，由传统的“教学做”模式演化而来，做字当头，学贯始终，相机而教。

本次课分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个环节，在课前学生进行自主学习，认知实践；课中进行虚拟仿真，实践操作；课后巩固知识，拓展提高。

本次课采用做学教合一的教学模式，在课堂上先做再学后教，按照任务导入、仿真操作、实训操作、评价总结、拓展提高五个教学环节将做、学、训、教、评做串接起来，突破重点，化解难点。

3 结论

在药物分析课程中，我们采取做学教合一的教学模式，打破了传统的教学做模式，强调做字，先做再学再教，采用的信息化教学技术使这种模式成为可能。真实检验项目，结合中国药典法定质量标准，来自企业真实工作任务，实现产教融合，学生进入药厂能顺利对接任务。校企共建实训室，样品共享，师资共享，设备共享，提高了红外光谱仪利用率，降低了维护成本，达到了学生的知识构建、技能掌握与素质提升。