职业技能大赛对职业教育课程改革的促进作用

蒋锋 周晓红

【摘 要】我国职业教育正处在改革期和快速发展期，职业教育课程成为改革的重要内容。本文分析了目前职业教育课程改革中存在的主要问题；通过总结贵州电子信息职业技术学院寓赛于教的经验，归纳出职业技能大赛对于职业教育课程改革在各方面的促进作用。

【关键词】职业技能大赛；职业教育；课程改革

中图分类号： G712.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0188-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.086

【Abstract】In China，vocational education is in the period of reform and rapid development， and vocational education course has become an important part of reform.By summarizing the teaching experience of guizhou electronic information vocational and technical college，the promotion effect of vocational skills competition on education course reform in various aspects is concluded.

【Key words】Vocational skills competition；Professional education；The curriculum reform

随着我国职业教育的快速发展，职业技能大赛在我国广泛开展。职业技能大赛以职业院校在校学生为参赛对象，是促进校企合作的桥梁及检验职业教育建设成果的一种形式。同时，我国职业教育又处于改革期，职业教育课程成为改革的重要内容。教育部高职高专处强调要充分发挥职业技能大赛对职业教育专业建设、课程改革的引领作用。

贵州电子信息職业技术学院连续多年组织学生参加国家级、省级的职业技能大赛，本文将该校参加职业技能大赛的经验、体会加以总结，探讨职业技能大赛对职业教育课程改革的促进作用。

1 职业教育课程改革中存在的主要问题

1.1 学生实训力度不够

目前，大多数职业院校的课程以“项目”、“工作任务”为基本内容，过于偏重知识的理论性和逻辑性而忽略了知识的针对性和实用性，造成学生所学知识与市场需求脱节。许多职业院校将大部分课程设置在课堂上，学生由于缺乏实际操作机会而学习兴趣不浓。职业院校的课程改革首先就要使学生通过实际操作真正掌握职业知识和职业技能，尽可能的缩短学生毕业后与社会的融合期。

1.2 课程结构缺乏合理性

课程设置不够合理、课程与课程之间内容脱节等在职业院校是普遍问题。

一些职业院校的学科专业中甚至出现开设课程太少、课程比例不合理、课程设置缺乏系统的规划、课程结构僵化等一系列的问题。这些问题导致学生对所学专业的核心知识和技能难以掌握。

1.3 课堂教学相关要素有待改进

影响职业院校课程教学效果的主要是教学方法、教学手段、教学场所这三个因素。在教学方法方面，教师站在讲台上对照教学大纲进行教学，学生记笔记仍然是很多职业院校课程教学的主要方法。在教学手段方面，部分职业院校仍然采用枯燥、单一的黑板呈现方式。在教学场所方面，很多职业学校缺乏实际有效的实践教育基地。

2 职业技能大赛对职业教育课程改革的促进作用

2.1 为课程改革指明方向

职业技能大赛以行业、企业生产岗位的标准与要求来考察选手。创设真实的工作环境，提供贴近生产实际的项目，考察选手的团队协作能力、现场问题的分析与解决能力等。以2016年全国职业院校技能大赛高职组4G全网建设技术赛项为例，该赛项结合我国移动通信行业发展规划及现代通信技术的发展方向，顺应ICT产业快速发展的趋势，引入LTE无线接入网、EPC核心网以及承载网的典型应用场景。在以往的职业院校教学中，对LTE无线接入网、EPC核心网内容往往没有涉及，造成了职业教育与移动通信企业的脱节。所以，职业院校要紧跟职业技能大赛步伐来调整人才培养方案，培养企业需要的高素质技能型人才。

2.2 促进校企联合

职业技能大赛是一个职业院校学生进行技能展示和技术交流的平台。同时，企业和社会也可通过职业技能大赛了解到职业院校培养人才的质量和职业院校本身的实力，进而促使更多的企业参与到职业院校的职业教育中来，顺其自然的促成企业与职业院校建立互利的合作关系，促成了校企联合。职业院校的学生通过校企联合也可获得更多的实践机会。

2.3 促进课程的教学内容改革

职业技能大赛的赛项内容代表了当前行业、企业的新标准、新技术、新方法和发展新方向。职业技能大赛作为职业院校与企业之间的桥梁，为学校和企业提供了彼此交流的平台。企业通过职业技能大赛的命题参与，将行业的最新技术、标准和市场信息融入职业技能大赛的竞争环节，实现赛项内容对接行业标准和企业技术发展水平。职业院校通过参加职业技能大赛可获得行业、企业的最新信息，通过将获取的信息融入到职业院校课程的教学内容中，可以让上述信息惠及更多的职业院校在读学生。

2.4 促进课程的教学组织形式改革

通过几届职业技能大赛的经验积累，笔者发现，学生学习的积极性和主动性可以采用“竞争”来进行激发。通过将竞争机制引入职业教育的课程教学组织过程，可使学生更加积极、主动的学习技能知识。在课程教学引入竞争机制后，教师就拥有了知识的传授者、课堂的设计者、教学过程的组织者和学生的技术咨询者等多重身份。

在引入竞争机制的课程教学中，教师将任务目标以竞赛题目的方式分发给学生，学生自主完成竞赛题目涉及到知识点的学习。学生完成知识点掌握后，通过分组讨论给出竞赛题目的不同解决方案。教师以技术咨询的身份对每组学生的解决方案进行点评，学生根据教师的点评修改解决方案并动手完成竞赛实际操作。学生在上述过程中进行了自我展示和自我评价并锻炼了实际动手能力。将竞争机制引入课程教学后，还可另外引入团队机制配合发挥效果。竞赛项目必须以小组为单位来完成，小组中的每名学生都要积极参与，小组的评分与小组内的每位学生的表现密切相关。如此，在給予学生学习压力和动力的同时，还能培养学生的团队意识和合作精神。

2.5 促进课程的教学方法改革

在职业院校的传统课堂上，教师往往采用讲授法或演示法进行教学。讲授法或演示法强调教师在课堂上的主体地位，学生则被动的从教师处汲取知识。由于学生长时间的处于被动接受的状态，学生较难主动的去发挥主观能动性去获取知识。上述情况久而久之就造成学生创新性思维不足、学生解决实际问题能力欠缺、无法对学生因材施教等一系列弊端。

在课堂上引人竞争机制和团队机制之后，需更多的采用任务驱动、项目引领等以学生为主体、教师为辅助的教学方法。学生自己掌握学习的主动权，而教师仅仅是辅助学生去学习所需的知识、技能。例如，学生碰到难题时，教师仅仅在学生需要咨询时给出参考建议，具体还需学生自己加以思考去解决。这样就锻炼了学生的思考能力、实际解决问题的能力和创新意识。此外，还可组织学生在课余时间广泛开展职业技能比拼，使他们在校读书期间就能深人的了解所学技能在未来工作中的应用，令学生体会到企业岗位的各项需求。而且还把职业道德培养与素质教育贯穿于整个人才培养过程之中，全面提高学生的综合职业素养。

2.6 促进课程的教学评价改革

教学评价是对学生学习效果考核的一种方式，职业院校传统的课程教学评价采用的是笔试和实操办法，局限于对学生的职业技能水平做出考察。职业技能大赛通过考察学生的职业技能、职业素养、学习态度、团队协作能力、实际动手能力、创新能力等，对学生进行全面的、全方位的考察，故职业技能法赛是一种更为全面和更为科学的对课程的教学评价体系。将职业技能大赛的评判标准应用于职业教育专业课程的教学评价中，可以对学生的学习效果进行多角度、综合性的判断。

3 结束语

职业技能大赛是评价职业教育教育质量的一种重要方式，是我国职业教育工作一项重大制度设计与创新。职业技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新。积极举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业技能大赛活动，对职业教育课程改革的促进作用体现在为课程改革指明方向、促进校企联合、促进课程的教学内容改革、促进课程的教学组织形式改革、促进课程的教学方法改革、促进课程的教学评价改革等多方面。

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