农村中学教育管理质量的优化建议与重要性探寻

吴红青

【摘要】教育管理工作是学校工作的主要部分，提高教育管理质量，能促进学校的生存和发展。在农村中学教育管理工作中，实现各个方面的优化，将提高整体的工作质量，促使学校的育人功能得到充分发挥。但是，农村中学教育管理工作中还存在一些问题，需要对其详细分析，并提出优化建议，才能在整体上为其提供有效的参考意见。

【关键词】农村中学；教育管理质量；优化建议

农村教育体制逐步改革和发展，教育理念得到更新，提高农村中学教育质量更为重要。由于城乡之间存在文化背景、生活环境等差异因素，思想的传统性以及教学方式的程序化，导致无法提高农村中学教学质量。因此，本文针对农村中学教育管理存在的问题，提出更为有效的优化建议。

一、农村中学教育管理问题

第一，学校的管理制度更为老化，在整体上不够健全。在农村中学教育管理工作中，学校在不同程度上存在管理体制执行不规范的现象。面对日益老化的制度，在使用期间还无法满足一定的办学标准，教学制度的作用也无法充分发挥。同时，学校内部管理工作制度比较僵化，无法在整体上对其全方位定位，从而在整体上影响教师工作积极性。尽管在整体上存在一定规则，但是具体的管理工作还无法充分落实，从而制约了学校的顺利发展，影响了学校教育质量的提升。无法提高教学质量，将导致教师面临更大负担。在农村中学教学中，存在一位教师上两个班级课程的现象，导致教师更重视数量教学，设立的教学方案也不合理。

第二，学校教师素质不够高，在管理中受到较大限制。主要是学校的管理人员没有认识到社会责任和学校发展中需要承担的责任，也无法保证教育方针的合理落实。同时，学校教师缺乏理论知识和业务技能，没有在整体上分析学科发展规律，无法制定出科学、合理的教学方案，影响了教学质量的提升。同时，教师忽视自身发展，未对工作的长期发展进行思考，导致工作中面临更大压力。同时，学校基于学生分数对教师进行评价，对教师的更换频率较高，导致学生还没有适合教师的教学方法就要进行重新调整，影响了学生的学习兴趣。教师队伍建设影响着学校的教育质量，但是在农村中学教师队伍中，师范专业毕业的较少，大多是民转公。同时，教师结构不合理，无法促进整体教学水平的提升。一些教师为了能符合实际发展需求，对自己的思想和做法及时调整，但由于服务意识差，思想观念较为陈旧，将影响学校的积极发展和健康进步。所以说，当前情况下，教师的文化层次水平不统一，获取的教学业务也不同，将影响实际的教学质量。

第三，学校对课程的设置不合理，导致学生在学习中面临较大负担。 新课程发展下，教学内容更丰富，课程结构也更合理，对课程进行综合设计期间，能展现当前的教育发展观念。但是，农村中学教学中，对课程设计不够合理，无法与课时进行合理分配，产生与实际不符的现象。同时，课程设计也不够完善，很多课程内容被随意删减，整体上趋于形式，也没有按照学生的心理特点积极开展教学，从而影响实际的教学效果。

第四，学校的教学设备简陋，无法对资源充分利用。在农村中学教学中，还未实现先进电化教学，黑板粉笔教学仍然存在。尽管一些地区拥有多媒体教室，但使用效率低，在表面上成为一种摆设。教师在实际教学中，还在基于课本知识对学生进行讲解。面对有限的图书资源，学生眼界也无法扩展，学习面不断变窄，从而影响学生对知识的积极获取，无法保证整体的教学质量[1]。

第五，家庭教育和学校教育缺乏结合性。在当今社会发展中，由于受教育程度低，思想观念落后现象的影响，很多家长和学生认为读书作用不大。针对这种错误思想，学校也未对其进行积极引导，导致家长一错到底。农村家长的文化层次较低，在对孩子进行教育期间，使用的理念、方法等都较为落后，导致学生在家庭教育方面受到较大阻碍。同时，很多家长放任孩子，没有对孩子实现正确教育，这种错误理念下导致学生的学习思想朝着错误的方向发展，也无法在真正意义上提高学校的教育教学质量。

二、农村中学教育管理质量的优化建议

（一）增强责任意识

增强学校的责任意识，保证能对学校的管理模式进行改变，实现管理工作的民主化发展。民主管理并不是新生事物，在真正发展的意义上还未实现，实际上还表现为形式化。该现象的产生，主要是受传统思想观念的影响，还在基于权利对被管理者支配，使用的管理方式更為落后，无法促使被管理者主观能动性的充分发挥。在新课程发展理念下，未遵循“以人为本”的发展理念。所以，要促进管理工作的民主化发展，需要基于教师的主体思想，为其营造一个轻松、愉快的心理环境，引导教师积极参与到学校的管理工作中，保证教学管理质量的提升。为了在管理工作中获得更好的效果，教师应相互沟通，相互参与，团结协作。工作中，学校需要将传统单一、封闭的工作局面进行转变，促使民主意识的形成，保证管理工作的开放执行，促使建设目标的达成。

（二）完善管理制度

促进学校管理制度的完善，保证能符合新时期的课程改革要求。在实际工作中，繁杂的工作任务，将给教师带来更大的负担。在该情况下，教师无法更新思想，也无法进行教学方法的创新。因此，教师在对教学方案进行编写的时候，不仅要重视数量，还需要保证质量。基于课程方案，实现各个方面的结合发展，以促使教学方案使用的精品化，这样在整体上才能保证教学管理工作的规范化。在对作业进行批改期间，也要体现创新性，针对学生训练的重点，对其针对性批改，也要保证批改形式的多样性，这样在整体上才能减轻教师的工作负担。同时，教师在课堂上还需要给予学生充足的思考时间，保证提高实际的教学质量。在教学中，为了符合实际规范，教师还需要将学科知识具备的知识性、思想性以及趣味性进行结合，并为学生设计完善的教学计划和实施方案，这样在整体上才能展现出不一样的教学风格。

（三）优化教师队伍

加大力度对教师队伍进行培训，促使教师教学能力的提升。基于我国教育部门和政府部门提出的相关规定可以看出，教师在教育管理中有着重要地位。当前，很多学校以及教育部门都在开展教师培训工作，并加强对该工作的重视，也促使该工作作用的充分发挥。对于中学教师，需要对其业务技能、自身形象、社会能力、交流能力以及道德素养等进行培训。实际上，教师需要学习国家的教育方针和素质教育要求，遵循社会主义现代化理念，保证在教学中将学生作为主体，突出教学工作的合理性。为了提升教师的教学能力以及知识水平，还要组织他们学习专业知识，掌握心理学、教育学方面的知识，保证在实际教学中能根据实际发展情况采用合理的教学方法。同时，教师需要积极借鉴先进经验，学习优秀教学方法，保证自身的教学能力和管理能力都得到提升。校长也要充分了解教师心理，激发教师更多层次的发展需求，保证教师主动性和积极性的增强，促进教学工作的稳定执行。在这样的发展形势下，不仅能改变教师的思想观念，也能基于当前发展现状积极改进，也维护整个教师队伍的发展和进步[2]。endprint

（四）提高學生自主能力

促进学生的发展和进步，是当前教学中重点要实现的目标。所以，对学生自主能力进行培养十分重要，能使学生在以后的学习中养成良好习惯。具体可以从三方面进行。第一，为学生组织各种类型的活动，如文娱活动、竞赛活动、学科兴趣小组等，还需要在各个年级组织班会，实现课上与课下指导工作，保证学生在此期间能加强对活动的重视。第二，引导学生进行学习。学生不仅要掌握正确的学习方法和分析知识具备的规律，还需要掌握一定的学习技能，形成良好的学习品质。在该过程中，教师和学生都需要积极参与。同时，教师要对学生的学习情况有一个新的认知，针对各个学科的发展规律进行指导，保证学生各方面能力的提升。为了在指导中发挥教师的作用，教师不仅要更新思想观念，还要把握好各个学习环节，促进学习任务的充分完成，以保证在整体上获得最高效益。第三，促使学生主体作用的发挥。为了发挥学生作用，教师需要更新学生的观念，对学生的学习方法进行指导，提高学生的自主学习能力。

（五）明确教育管理目标

在实际教学中，需要制定目标规划。为了在农村中学教学中让社会、群众以及全体师生充分了解教育管理目标，并找到以后工作的方向，需要在整体上对学校进行调查分析。工作中，要对学校的基本状况进行分析，重点研究教育发展背景、学校发展中存在的不足等，并基于此为其建立合理的办学目标，分析学校在总体发展中的思路，促进教学理念、教学目标的完善。在实际执行期间，不仅要建设学校文化、教师队伍，还需要发挥科研工作的作用，构建完善的教学管理制度，保证在整体上能提高教学质量。同时，教学目标的设立，还需要符合教学工作中的实际发展目标，促使工作要点的完善。所以说，制定办学目标规划，能为学校的科学进步和发展提供保障，也能为工作的执行提供重要的实施方向，以维护学校全体工作的规范执行[3]。

三、总结

基于以上分析和研究，为了提高农村中学教学质量，需要做好学校管理工作，完善教师自身以及学生等各个方面的因素，保证多个方面的优化，这样才能在最大程度上提高农村中学的教学管理质量。

【参考文献】

[1]张振相.浅探提高农村中学教育管理质量的对策[J].广西广播电视大学学报，2011，22（01）：68-70.

[2]吕广春.农村中学教育管理的现状及其对策[J].基础教育研究，2016（06）：7-8.

[3]戴文波.农村中学教育面临的困境和对策[J].科教文汇，2015（11）：116-117.endprint