新课标下智障儿童社会适应能力培养的探究

摘要：培养智障儿童的社会适应能力是特殊教育的神圣使命。让智障儿童具备正常儿童的生活自理能力与学习自理能力，才能适应将来社会生活的需要。这样，不仅可以减轻家庭负担，还能有效地减轻社会负担。本文围绕如何培养智障儿童的社会适应能力进行阐述，旨在让他们健康快乐地成长。

关键词：社会适应能力；智障儿童；学习；生活

对于当前智障儿童的社会适应能力这个话题，很多教育工作者投入了较大的心血来进行研究，以帮助这些折翼的天使去直面社会，去适应社会，通过自己的努力去融入到社会生活和工作当中来。因此，作为特殊学校的教育工作者，一定要注重培养智障学生的社会适应能力，使其在学校学习期间可以学习到能够融入社会的办法，促使智障孩子从自然人向社会人转化。

一、 以爱心为突破点，诱发主动学习

针对智障儿童这样的特殊教育对象，教师和家长应该在早期就给予干预。特别是家庭应该积极参与早期干预，帮助即使是智力极度低下的孩子学会一些基本技能，尽可能减少对别人照料的依赖。同时，通过提供专业的特殊教育和障碍人士服务，减轻家庭负担，提高整个社会的运作效率。很多智障儿童，因为先天的缺陷，在很小的时候就遭到了身边人的歧视和欺负，自身充满了自卑感和对陌生人的恐惧感，并自认为自己是无能的，是被他人所厌恶的。对于这样的智障儿童，作为教师，不妨先以拉近学生关系着手，通过一些游戏和手工劳动的形式，锻炼他们的动手能力，以培养他们失去的自信。比如，教师可以安排家长到校同孩子进行一场互动的游戏课程：在游戏开始前，家长或老师首先要表达对游戏的兴趣。如果儿童对游戏没有兴趣，游戏当然不会玩好。应该和儿童商量着玩，玩一些大家都感兴趣的游戏。同时，要耐心地向儿童说明这种游戏怎么做，做游戏的动作顺序，必要时先示范一次。这样一来，教师和家长都可以与孩子们亲切友好地交流，增进了相互之间的感情。这样一来，孩子就会乐于跟大家一道做游戏，在游戏中学习一些知识、技能。

二、 在现实生活中学习，锻炼自理能力

智障儿童需要迅速地学会一些生活基本技能，这就要求教师在学校里反复带学生进行训练和培训，以帮助他们掌握各种生活常识和技能经验。作为教师，教育智力障碍儿童的重点，从来都不是为了让他们能够和智力正常的孩子比肩，而是训练他们生活自理的能力，最基础的表达、计算能力等等。说白了，就是想让孩子不再成为家庭的负担，或者能够让孩子在一定程度上减轻家庭的负担，而不是让这些孩子待在家里自暴自弃成为一个完全的累赘。就以整理床铺的课程为例，教师除了要带领学生对照课本上的图例，一步一步地模仿叠被子整理床单的方法之外，不妨多留时间让学生们自己去实践一下，巩固一下之前教师所讲解的内容，最好把学生的家长也一并请来，和家长进行沟通，让家长们在生活中多让孩子做一些力所能及的事情，特别是在自身大小便问题的解决上多让孩子自己动手，家长多教导，而不是老是代替他们去做。这样的目的在于，家长也会发现自己的孩子其实也不是那么的一无是处，可以通过自己的能力做到了常人也能完成的简单工作了。

三、 经常开展集体性活动，增强实践能力

开设特殊教育学校的目的，就是为了帮助这些天生有缺陷的智障儿童能够走向社会、融入社会、适应社会，把学习的知识和技能在家庭和社区生活中实践，不仅为他们今后回归主流社会积累了生活的经验，更让他们找回了共享社会幸福成果的自信。作为特殊教育工作者，要注重营造生动、形象、和谐的班级环境。如果学校的教室过于严肃、沉闷，对孩子来说肯定是无法接受的。因此，教师需要在进行活动之前，把教室精心地“包装”一番。在进行集体活动的时候，教师一定要记住：不能让孩子独自一人玩游戏，没有群体便没有自我，在课堂中教师可以多多尝试团体游戏。团体游戏可分为暖场游戏、闯关游戏等。一些可以用作孩子们之间自我介绍、相互熟悉的，有些可以让他们进一步加深感情的，还有一些是培养孩子们之间的某种默契。通过这些生动有趣的活动，可以使得智障儿童的与人相处、审美观、肢体协调性、语言表达能力和团队的凝聚力都得到了提高，可以为社会适应性技能的发展奠定良好的基础。

四、 关怀智障儿童的生活，逐渐适应社会

智障儿童的社会适应能力处于不平衡发展的态势。智障儿童的社会交往能力、自制能力、独立生活能力发展较好，认知能力发展较差。弱智儿童虽然智力状况和活动经验与正常儿童之间存在着较大的差异，但是他们仍然具有发展的潜力。根据研究调查发现，智障儿童在各分量表，包括感觉、生活、语言、个人、社会、时空、劳动、经济，最高值为生活能力27.68，最低值为时空能力2.14，智障儿童在时空、劳动技能、经济活动能力方面得分很低，说明智障儿童适应行为各方面发展不均衡。因此，智障儿童的智力和适应行为发展水平存在巨大的差异，轻度智障儿童的智力和适应行为的发展水平相对较高，而中重度智障儿童的智力和适应行为发展水平较低。由于人的心理、思维、能力是在自然、社会、劳动环境下才发展起来的，智障人成年后，和健全人一樣，若有合适的继续康复的环境，让他们的潜能得到充分发挥，还是有较大发展空间的。为此，教师要尤其重视从饮食、大小便、穿着、睡眠、卫生与安全等六个方面着手，逐步培养他们适应社会的能力。

智障儿童教育的内容以生活教育为核心，生活基本习惯的培养，则是生活教育的重心。因此，教师要从生活自理能力的训练开始，如：饮食自理、衣着自理，由易而难，由简而繁，在自然的情境下，遵循他们的认知特点，从简单的学习开始，多称赞、少责骂，给予信心和勇气，耐心地逐项指导，逐渐地提高他们社会适应能力。

参考文献：

[1]万国琴.浅谈特殊教学中学生社会适应能力培养[J].小学科学，2016（08）.

[2]冯绘娇.开展智障儿童课外阅读的研究[J].小学教学参考，2016（05）.

[3]李丽.浅谈特殊教育学校儿童发展教育策略[J].快乐阅读，2015（11）.

作者简介：李文会，甘肃省武威市，甘肃省民勤县特殊教育学校。endprint