角色游戏在幼儿园教学中的实施与分析

金凡

【摘要】基于幼儿的特点，采用角色游戏教学法可以有效激发幼儿的学习兴趣，活跃幼儿的思维，取得更好的教学效果。但是很多教师在运用游戏教学法时，常常会出现诸多问题。这就需要教师对角色游戏教学法的应用进行反思。文章对角色游戏在幼儿园教学中的实施进行了详细的分析，希望能够为广大幼儿教师提供一些建议。

【关键词】角色游戏；幼儿园教学；实施策略

一、引言

教育事业的不断发展对幼儿教育提出了更高的要求。《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿园教学过程中，要注重幼儿的特征，培养幼儿良好的生活习惯，促进幼儿健康快乐地成长，同时幼儿园教学应该以游戏为基本活动，促进每一个幼儿富有个性地发展。因此，在幼儿园教育中游戏教学具有十分重要的意义和作用。所谓角色游戏，就是游戏教学中的一种游戏类型，是指在教学过程中让幼儿扮演游戏中的不同角色，通过角色演绎，形成良好的思维品质，促进幼儿全方面发展。目前在幼儿园教学活动中，角色游戏得到了十分广泛的应用，这是由于角色游戏可以丰富幼儿多元感知。但是在角色游戏实施过程中，很多教师所取得的教学效果并不可观，这很大一部分原因是教师的指导策略出現问题，比如教师没有给幼儿讲清楚游戏规则，没有引导幼儿进入游戏角色等。因此，教师想要提高角色游戏的教学效果，就需要对具体实施过程进行详细的分析，对于不足的地方要加以完善，促进角色游戏在幼儿园教学中充分发挥出作用。

二、角色游戏在幼儿园教学中的重要作用

首先，角色游戏可以集中幼儿的注意力，引发幼儿兴趣。幼儿的性格特征比较鲜明，他们的心智发育还不够成熟，所以相对来说他们的学习能力、自律能力、理解能力等都比较差，如果采用传统的讲解方法进行教学，那么幼儿很容易走神，厌学。而幼儿的天性就是活泼好动，游戏可以很好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。将游戏教学应用到幼儿园教学中，当幼儿的兴趣、注意力、积极性得到调动，那么开展教学将更加轻松。

其次，角色游戏可以发展幼儿的语言表达能力和理解能力。幼儿年龄都比较小，语言表达能力还非常弱。角色游戏需要多个人一起参与，在参与过程中不同的角色之间就需要进行沟通和交流，而在游戏过程中，幼儿的语言表达能力就在无形中得到了提高。角色游戏是一种参与性的游戏形式，幼儿参与在其中时，对自身的角色以及自身的台词等都会加深理解，相比传统的灌输教学而言，能够更加有效地提高幼儿的理解能力。

再次，角色游戏可以有效促进幼儿想象力发展。游戏给予了幼儿更大的想象空间，而角色游戏由于其以人代人、以物代物的特点，使得幼儿的想象力和创造力等都能得到充分的激发。在角色表演过程中，幼儿不仅会对角色产生思考，同时也会对角色展开自由想象，从而有效提高了想象力和思维能力，促进幼儿更加全面地发展。由此可见，角色游戏在幼儿园教学中具有十分重要的作用的意义，将其运用到幼儿教学中，可以有效提高幼儿的综合能力，促进幼儿健康快乐地成长。

三、幼儿园角色游戏实施中存在的问题

从以上分析中可以看出，角色游戏对于幼儿园教学而言具有十分积极的作用，因此角色游戏在各大幼儿园都得到了十分广泛的应用，但是所得到的教学效果却高低不一。角色游戏之所以取得的效果不太显著，很大一部分原因是教师教学策略和指导上的问题。如果教师无法采用正确有效的手段实施角色游戏，那么角色游戏尽管有诸多优点，也无法达到预期的效果。以下是幼儿园角色游戏实施中存在的几点问题。

（一）角色游戏中教育价值得不到发挥

角色游戏教学的目的就在于通过游戏对幼儿开展教育。而很多教师在实施过程中，只注重了游戏的娱乐性，而没有注重游戏的教育性。很多教师认为幼儿园的教育就是对幼儿进行管制和看护，并没有注重对幼儿的培养和教育，也有很多教师无法采用有效的手段和方法挖掘角色游戏中的隐性教育契机。在种种因素影响下，角色游戏的实施更多的是为了娱乐，并不是融合教育。角色游戏中的教育价值得不到发挥是一个比较突出的问题。如果在角色游戏教学中，教育价值无法得到体现，那么就违背了角色游戏教学的宗旨，虽然游戏能够给予幼儿快乐，但是在快乐过程中没有学到知识也是不够完善的。

（二）教师对游戏具有高控制性

游戏教学的目的就是通过解放幼儿的天性，促进幼儿在游戏过程中得到培养和发展。而很多教师在实施角色游戏过程中，对于游戏控制太强，非常不利于幼儿想象能力、思维能力、探索能力的发展。有些教师认为游戏很容易造成课堂混乱，所以在角色游戏过程中，角色的选择、材料的选择、游戏结果的表达等都是教师来确定，而在游戏过程中，幼儿除了参与，没有发挥更多的自主性。但是，幼儿应该是游戏的主宰者，他们应该以自己的意志来把握游戏，教师应该作为一个引导者，引导幼儿开展游戏。由于教师对游戏教学具有较高的控制性，在很大程度上阻碍了幼儿的表现和发展。

（三）游戏时间分配不合理

角色游戏不仅仅是为了增强幼儿的兴趣，更重要的是促进幼儿的发展，而游戏评价环节对于游戏价值的实现以及促进幼儿的发展都具有重要的作用。但是，在很多角色游戏实施过程中，教师将大部分时间都花在了游戏过程中，剩余的时间也大都是收拾游戏材料，并没有注重游戏评价环节。游戏时间分配不合理，使得游戏评价环节常常被忽视。

四、角色游戏在幼儿园教学中的实施策略

（一）注重幼儿个体差异

幼儿之间的个体差异是客观存在的，比如在性格、学习能力、心理方面都有明显的个体差异。因此，教师在设定角色游戏时，要考虑到幼儿之间的个体差异，将角色游戏面向所有幼儿。尤其是在角色游戏过程中，幼儿需要有角色的分配。而在此过程中，教师更加要注重幼儿的个体特征，防止出现角色分布不均匀的情况。如果幼儿之间出现角色分布不均匀，教师应该及时给予指导，做到公平公正，使得每一个幼儿都能参与到角色表演中。为了能够让幼儿更好地参与到游戏中，教师应该注重游戏的生活化，其中的角色应该更易于幼儿模仿。这样，在参与过程中，幼儿不仅可以更加轻松地进行角色表演，同时还能对生活中的角色、人物等有更加深刻的理解。另外，在游戏过程中，教师要积极鼓励幼儿大胆想象和探索，对于幼儿在游戏中的表现应该给予鼓励和肯定，对于一些性格较为内向的幼儿，教师应该给予更多的关注和爱护，并耐心引导幼儿融入快乐的游戏中。如果幼儿在游戏中遇到困难，教师应该给予引导，让幼儿自己寻找答案，而不是帮助解答。endprint

（二）注重体现角色游戏的教育价值

幼儿园作为学前教育机构，不仅要促进幼儿健康快乐成长，也应该给予幼儿合理的教育。单纯的游戏纯粹就是为了带给人们愉快欢乐，而教学活动中的游戏不仅具有娱乐性，同时还具有教育性。因此，在角色游戏过程中，教师要注重体现教育价值。教师可以为幼儿提供多种具有隐性教育价值的游戏主题，比如家庭生活类、益智创新类、社会职业类等。由于小班幼儿相关生活经验比较缺乏，教师就可以多开展关于家庭生活类的角色游戏，促进幼儿在游戏过程中学会一些家庭生活经验，懂得为爸爸妈妈分担家务。而大班幼儿相关生活经验比较丰富，教师就可以多开展一些社会职业类的角色游戏，比如医院、小吃店等各类主题，提高幼儿对社会角色、职业的认识。在开展角色游戏过程中，教师要鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题，促使幼儿学会自主表达自己内心的意愿，进而提高幼儿的自主选择能力。

（三）合理规划游戏

角色游戏需要通过合理的规划、设计才能实施。比如在角色游戏开展之前，教师应该对于游戏的价值、教育价值、游戏的时间、角色的分配等有一个大致的规划，这样游戏的实施就不会产生混乱。比如在游戏时间的规划上，教师应该合理分配游戏教育时间、游戏进行时间、游戏评价时间，使得游戏的作用能够得到最大的发挥。另外，教师在游戏开展过程中还要明确自身的角色，不应该对游戏具有高控制性，也不应该对幼儿具有权威性。在游戏过程中，教师应该更多地让幼儿自由想象，给予幼儿更多的表现空间，而教师只需要对游戏整体有一个统筹的把控，并及时给予幼儿引导。在自由的游戏空间中，幼儿的想象力、创造力、思维力都能得到充分的发展。

（四）注重游戏材料、道具的应用

很多教师在进行角色游戏教学时，为了教学方便都没有结合游戏的内容适当地采用游戏材料、游戏道具等，不僅会影响到游戏教学的效果，还会限制幼儿能力的发展。因此，在角色游戏教学中，教师应该根据教学内容以及游戏内容为幼儿提供相应的角色游戏道具和材料。比如在角色游戏过程中，“医生”这一角色需要制服、听筒、病例等才能更加真实生动。为此，教师可以根据角色游戏所需为幼儿提供相关的道具。道具、材料的使用可以促进幼儿更好地融入自身的角色中，也能在一定程度上促进幼儿思维能力的发展。一些游戏所需的材料和道具比较危险，大型，难以实现，那么教师就可以亲手制作一些材料，比如医生需要针筒，而针筒具有一定的危险性，就可以使用剪纸做的针筒模型作为道具。另外，教师在准备游戏材料、道具时，要注重材料的色彩和形式，激发幼儿对材料的使用兴趣。

五、结束语

总而言之，在幼儿园教学中游戏教学是最主要的教学方法。幼儿都喜欢游戏，参与游戏不仅能够让幼儿感受到快乐，同时还能从游戏中获得更多的体验感知，从而在潜移默化中形成意识，养成良好的生活习惯。角色游戏具有很强的互动性、参与性、创新性，幼儿在参与过程中能够获得更多的心理体验，形成良好的精神品质。为了使得角色游戏的作用在幼儿园教学中得到充分发挥，教师一定要掌握一套清晰、合理的实施方法，并且要在角色游戏过程中传播更多的正面教育。这样才能使得幼儿在游戏过程中不仅得到快乐，还能得到成长和学习。endprint