“学科竞赛+”驱动地方院校创新型人才培养研究

靳雪银

[摘要]文章立足地方院校应用型人才培养实际，以滨州学院为例，通过分析学科竞赛在人才培养和学风建设中的重要作用，探索“学科竞赛+”驱动的多维创新人才培养路径，实现以赛促学、以赛促教，培养学生的创新精神与实践能力，推进学院高水平应用型大学建设。

[关键词]“学科竞赛+”;创新型;人才培养

一、学科竞赛在创新型人才培养中的重要作用

创新是社会发展的不竭动力，培养创新型人才已成为新时期高校所肩负的重要责任。学科竞赛作为衡量高校教学质量和科研能力的重要指标，有着常规教学不可企及的创新教育功能。滨州学院作为一所省属全日制普通本科院校，一方面，围绕“建设以航空为主要特色的高水平应用型大学”的目标，面向区域经济社会，以应用型专业教育为基础，高度重视创新型人才培养，积极组织学生参加各类学科竞赛，极大地调动了学生学习的興趣和热情，促进了学校优良学风的形成和建设。另一方面，面对学生生源层次相对较低、与名牌院校相比整体实力相对薄弱、学生学习主动性相对较差等实际，借助自身优势和特点，依托学科竞赛发挥培养技术创新型人才的比较优势，极大提高了学生学习的积极性、主动性和创造性，彰显了高水平应用型大学的办学特色。

二、地方院校“学科竞赛+”多维创新人才培养平台构建

滨州学院高度创新型人才培养，重视大学生课外科技文化创新创业，积极搭建全方位、立体式“学科竞赛+”驱动多维创新人才培养平台，强化学科竞赛对学生创新能力、实践能力以及团队精神的培养，实现以赛促学、以赛促教，不断培养学生的创新精神与实践能力，推进学院建成以航空为主要特色的高水平应用型大学目标。

（一）学科竞赛+教育教学，夯实培养高素质应用型人才的基础平台

一是加强顶层设计，优化人才培养方案，将学科竞赛作为创新型人才培养的重要途径纳入日常教育教学，制定《滨州学院学科竞赛管理办法》《滨州学院学生创新创业实训与素质拓展学分认定与管理办法》，建立校级和院级两级组织管理与服务指导机构，实现人、财、物等各种教学资源的整体规划与宏观管理。二是突出实践教学主体地位，改进教学方法，将课堂教学、实践环节与学科竞赛有机结合，将创新创业与素质拓展作为必修内容，要求学生通过参加学科竞赛、申请专利、发表学术论文、开展创新实验等方式获得学分，各实验室围绕学科竞赛、SRTP项目、大学生创新创业训练计划项目等，向广大师生开放，实验室年均开放80余万人次，开放实验项目近1300项。三是实施创新教育工程，搭建大学生学科竞赛平台，通过发挥学科竞赛的示范作用和导向效应，不断深化教育教学改革，提高学生的创新能力和实践能力，为培养基础实、能力强、素质高、适应快的高素质应用型人才提供有效途径。近年来学校年均8500余人次参加校内学科竞赛，2800余人次参加省级及以上学科竞赛，年均获国家级奖项360余项，省级奖项570余项。

（二）打造建设高水平师资队伍的核心平台

完善健全学科竞赛保障制度，鼓励教师指导学生参加学科竞赛，建立配套的激励机制，加大对学科竞赛的奖励力度，设立专门针对学科竞赛的突出贡献奖，提高广大师生参加学科竞赛的积极性和主动性，同时坚持问题导向，通过学科竞赛，进一步明确学生的问题所在、学校的差距所在，引导教师积极投身教学改革与实践，实现以赛促学、以赛促教的良性发展。

（三）学科竞赛+企业合作，搭建深化社会合作与服务的转化平台

建立学科竞赛实践基地，加强与企事业单位的合作，发挥企业设备、技术、人才等方面的资源优势，为学科竞赛提供经费、技术、市场等支持，构建学校主导、学生主体、企业参与的竞赛格局，支持和鼓励学生从企业选题，让竞赛题目“真题化”，贴近实际，贴近社会，促进大学生学科竞赛的成果转化和价值推广，使其直接为生产建设服务。推进产教融合协同育人，密切校企合作，以学科竞赛为载体，不断提高学生的自主学习能力、社会实践能力，“精准式”培养符合企业需求的应用型创新人才，让学科竞赛成为学生培训实习、升学就业的筹码，提高学科竞赛的社会认可度。

（四）学科竞赛+创新创业，创造增强学生创新创业能力的应用平台

构建大学生课外科技文化创新创业工作保障体系，制定实施《滨州学院关于深化创新创业教育的实施意见》，将大学生创新创业教育贯穿于人才培养全过程，通过构建特色课程体系和加强创新创业师资队伍建设，不断提高学校创新创业工作的质量和水平，通过组织开展各类比赛，激发学生创新创业热情。大力开展创新创业实践，以学科竞赛为载体，构建项目驱动的创新创业平台，实施学科竞赛计划、大学生创新创业训练计划、大学生研究训练计划、创业引领计划，以项目培育带动创新创业成果产出，实现“竞赛成果一种子孵化—创业项目”，近三年学校立项国家级大学生创新创业训练计划项目209项，培育扶持大学生创业项目176个，营造了浓厚的创新创业文化氛围。

参考文献：

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[4]龙雨萍.以学科竞赛为载体深化高校教学改革和学风建设——以湖北文理学院为例[J].职业教育，2014 （15）：183-184.