幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

路桂芳

摘 要：新时期幼儿教学的核心与全体教育宗旨是一致的，即以学生的发展为本。新时期幼儿的教育也主张以幼儿的实际情况和水平来进行教学，然而，当前幼儿教育在很大程度上趋向于小学化教学，也就是对幼儿进行的教学内容和教学难度已经趋于小学水平。这导致幼儿学习任务过重，难度过大，幼儿学习吃力，因此，需要社会、幼儿园、教师以及幼儿家长等各方面对此做出对策和优化。

关键词：幼儿教育 教学小学化 原因及解决对策

新时期教学先生提倡教育孩子要注重培养他们的学习能力和热情，主张教育要进行适合幼儿发展的教育活动，主张教育要生活教育，手脑相长，难度适合，教学做合一。新时期幼儿的教育是培养学生幼儿热情、提高学生学习兴趣、培养学生学习能力的教学基础。

一、幼儿教育小学化倾向的表现和原因

1.幼儿教学内容过难、任务过重

当前教育注重学生全面发展，因此对于幼儿教育也同样注重内容的增设。因此，幼儿教学很大程度上增设了对于幼儿来说难度过大的内容，幼儿本身受教育主要是初步对于知识的渗透和学习热情的培养，以及对于学校教育初步的接触和学习。然而，当前教育对于幼儿的学习任务，会使幼儿学习压力太大，导致幼儿对于教学内容吸收不了，反而影响幼儿的学习和进步。[1]

2.幼儿教学对于幼儿心理和教育关注不足

小学生和幼儿在很大程度上教育不同是因为幼儿比小学生心智更小，他们需要的关注度更多。然而，在幼儿教育模式中，很多学校像教育小学生一样，对于学习内容的课堂教学和作业布置比较重视，而忽视了幼儿心理方面的关注度，使得幼儿对于学习任务提不起兴趣，在学校的关注度和教师的互动不够。[2]

3.幼儿教育趣味性和生活化程度低

对于幼儿教育来说，家长和学校过分注重幼儿学习理论知识时，会忽视幼儿学习的个性发展和兴趣发展，幼儿教育小学化，使得幼儿教学内容基本以课本教学理论知识为主，幼儿接受教学时缺乏生活化的联系，会影响幼儿的学习兴趣和学习主动性。[3]

二、幼儿教育小学化倾向解决对策

1.寓教于乐，提高幼儿的学习乐趣

新时期教学主张生活教育，即在生活中发现幼儿学习乐趣，将幼儿教学知识和幼儿生活相结合。幼儿教学知识本身是抽象的，但很多幼儿教学知识又来源于生活，因此，学生的幼儿教学应当结合生活环境去探索。幼儿教学要寓教于乐，寓于生活，应用于生活。而幼儿正处于好奇心特别强的时期，他们很容易被生活和学习中的小乐趣所吸引，因此有利于教师寓教于乐。教师可以将课程设置的更为丰富而贴近生活，从学生的生活环境出发，培养学生观察力，激发学生学习幼儿教学的兴趣，引导他们观察生活，勇于提出问题，将幼儿教学生活化，通过生活学习幼儿教学知识，体验到生活的知识性和幼儿教学的趣味性。在幼儿教学课堂的教学方法方开放起来就需要教师善于运用各种生动而富有吸引力的课堂技巧和方法。可以在上课中穿插一些教学小活动，比如开展本节课相关的一些幼儿教学活动和游戏。幼儿教学课堂注重幼儿教学热情反馈，教师要认真观察学生，不断思考和进步。

2.创设生活化的幼儿教学问题情境，降低教学难度

在幼儿教育的导学部分，教师可以先设计情境引入课堂内容。在导学环节中，如果老师的引导非常平淡和乏味，学生提不起学习的兴趣，整个过程就会变得非常枯燥，甚至学生接触新内容的过程都会比较缓慢，学习的主动性也会收到影响。与幼儿生活环境和生活相关的教学导入方法，能够抓住学生的兴趣所在，增加导学内容的趣味性。通过联系生活实际将幼儿教学问题应用于生活，发现生活常识和趣闻。这样将幼儿教学问题生活化和具体化，可以帮助学生对幼儿教学知识的理解，也培养了学生的幼儿教学兴趣。

3.鼓励学生手动操作，实践中深化理解知识

新时期教学先生提倡学习知识不仅仅要大脑学习，还应该在实践中去探索和验证幼儿教学知识。理论的知识体系理解和梳理很重要，而实际的动手操作在很大程度上使得学习幼儿教学的效率大大提高。幼儿教学知识概念的学习和幼儿教学的接受是基础。幼儿好动的特点有利于课堂动手实践活动的实施，更加符合幼儿教育边学边做的课堂教学形式。在学习幼儿教学图形的时候，教师可以鼓励学生自己画图，也可以进行实物拼图、立体实物堆积，使得幼儿教学从抽象变为具体，通过手动操作，既能使得学生掌握幼儿教学中具体图形的特点，也能培养学生的幼儿教学图形的空间想象力和学习能力和热情。如果能够将这种手动操作活动以小组划分，还能够通过组内学习和交流，促进学生之间的情感交流。

4.培养学生将幼儿教学与生活相联系的意识

生活包含幼儿教学，幼儿教学源于生活并且服务于生活。生活与幼儿教学关系紧密，并且如今的幼儿教育教学设置越来越生活化，知识点越来越贴近日常生活。因此，老师应当将"生活——幼儿教学——生活"的学习理念贯穿和渗透进幼儿的学习过程中。生活中到处有科學，而学生虽然好奇心特别强，但对于幼儿教学与生活之间的联系的认识比较浅，因此，老师应该引导学生培养这种把生活问题幼儿教学化、幼儿教学问题生活化的意识，将幼儿教学和生活紧密结合。

5.充分运用教学工具，丰富幼儿教学内容

在工作和学习中，多媒体有着诸多优点，它的直观性、便捷性、形象性使得各个学校普及了多媒体设备，增加了课堂和工作的趣味性，也使得教学效率大大提高。因此，在幼儿教育教学中老师可以给学生们播放相关的一些视频或者运用教学工具，充分利用教学资源，增加课堂的知识性和趣味性，同时也使得课堂更轻松、知识点更直观，学生在后续的学习过程中才会更加有主观能动性。

结语

新时期幼儿的教育要求老师以培养幼儿学生学习热情和主张幼儿知识适宜为主体，以发展和提升能力为次要，打破封闭的教学模式，进行适合幼儿难度的教学内容讲授，找到适合幼儿学习的教学方法，使学生得到更好的发展。教育的根本理念是以人为本，教学要以适合幼儿发展为主。

参考文献

[1]余丽萍.探究幼儿教育小学化的成因分析与评价[J].当代教研论丛，2018（08）：136.

[2]季冬霞.防止“小学化”倾向促进学前教育健康发展[J].考试周刊，2018（41）：184.

[3]南献文.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策探讨[J].新课程（综合版），2018（07）：46.