中学生学习过程评价指标体系的相关研究

邹敏

【摘要】学习过程评价是中学学校教学、教育以及管理工作中的一个重要部分，对中学生的学习过程具有重要作用，能够诊断学生学习中的问题，将问题反馈出来，进而采取改进、激励、强化等方式提升学生的学习效果。故此，分析了中学生学习过程评价指标体系。

【关键词】中学生学习过程评价指标体系学习过程评价就是系统地把学生的学习过程中的相关资料都收集起来，对其学习的过程展开判断评价，分析学生学习中的问题并进行解决，提高学生学习过程的有效性，其和学生的学习起点评价、学习结果评价是相对应的。学习过程评价指标体系的建立具有重要作用，其能够督促学生更好的学习，提升他们的学习兴趣，检查教师的教学质量，促进学生管理效果的提升，对促进学生全面发展具有积极促进作用，因此，需要注重学生的学习过程评价，建立科学的评价指标体系。

一、中学生学习过程评价的作用

1.可以帮助学生解决学习过程中遇到的问题

学习过程评价可以对学生的学习过程进行科学、合理的评价，能够提升学生在学习中的效果和效率，有利于提升学生的学习兴趣。传统的学习评价已经无法满足当前人才发展的要求，这就必须要建立新的学习评价体系，需要注重学生的过程性学习成长，在以人为本的理论基础上进行建立，评价学生的学习过程及学习因素，对评价结果进行综合的应用。

2.优化学生的学习过程，提升学习兴趣和质量

当前社会对人才的要求越来越高，学习过程评价对学校培养人才具有积极推动作用，让學校可以培养出创新性的人才。中学生学习过程评价具有多元化、发展性以及动态性的特点，重视学生在学习过程中的主观及客观上的变化，对学生的成长具有积极作用，在这个过程中，学生也会掌握正确的学习方法，提升他们的学习效率和效果，能够提升学生问题的解决能力。

3.可以提高人才培养的质量

在学习过程评价中应用数学模型评价技术，对数据进行实证分析，可以为学生的学习过程评价以及教师的教学过程评价提供支撑，促进中学学校教育评价信息化的发展，促进教学以及学习的效果提升，提高学校人才培养的质量。

二、中学生学习过程评价指标体系

1.评价目标

在评价上基于评价的理念以及性质会形成一些评价目标，这也是建立评价指标体系的一个根据。通常中学生学习过程评价的目标有四方面：首先，需要找到适合特定学生的理想学习过程；其次，需要掌握特定学生学习过程中的现状，发现其中的不足、问题以及原因；再次，提出能够继续发扬特定学生学习过程中合理的地方、解决其学习中遇到的问题的方法，优化学生的学习过程；最后，就是对特定学生评估其学习潜能，就是如果学生依照其理想的学习过程进行学习可以实现的理想效果，素质能够达到的发展水平。通常都是以这些目标为基础设计评价的内容，建立指标体系。

2.评价内容

（1）学习动力

就是促进学生学习的内在动力，动力来源有两方面，一方面是直接的来自于学生自身内部的动力，另一方面是从外部并转化成内部的动力。学习的动力通常包括学习的价值观、兴趣、动力。

（2）学习方法

学习方法就是学生在学习中使用的策略、手段、方式、渠道的总和。学习方法就整体而言，具有几个层面：首先，是学习的途径，即学生学习中使用的渠道；其次，是学习方式。这是宏观层面的学习方法，就是学习活动的类型和总体操作样式，如学生接受学习的方法和发现学习的方法；最后，是具体的学习方法，就是学生在学习中应用到的基本学习方法。

（3）学习进程

这就是指学习活动进行的流程、速度以及节奏。就整体而言，学习进程有几个方面：首先，是学习计划，这又根据时间的长短可以分成短期、中期以及长期的计划；其次，学习进行程序就是开展学习活动的几个环节和每个环节间的关系。比如，在学习中有一个常用的程序，就是先感知知识，在此基础上进行理解，之后巩固知识，最后就是应用知识，通过这一系列的学习程序让学生可以做到学有所用，提升学生对知识的学习效率和效果；再次，学习速度，就是学生学习中要学习的内容总量和其完成任务所花费的时间的比率；最后，是学习节奏，可以分别从宏观以及微观的层面上来看，在宏观层面上，就是指有节律的安排各种学习活动和其他活动间、各学习活动间的关系。微观层面上，就是有规律的安排学习程序中每个环节的时间。

（4）学习资源

这是学生在学习过程中要依赖的外部条件，通常有几种主要的学习资源：第一，学习时间资源，顾名思义就是学生在学习中拥有和投入的时间量；第二，社会文化资源，就是学生学习过程中所依赖的社会文化条件。例如，学校文化条件、班级文化条件、社区文化条件以及家庭文化条件等；第三，课程资源。其包含课程方案文本、课程标准、学材，也就是教材；第四，教育技术资源。其包含很多，如现代信息教育技术中的语言实验室、网络、多媒体，还有传统教育媒体。

3.评价方法

（1）自我评价

这是学生对自己的学习过程进行评价，这也是近些年学习评价中很受关注的一个方法，也是学生学习过程评价中的主要方式。在学生自我评价中，学生将自己作为评价活动，形成主客体之间的“自反性结构”，发挥学生的主动性，可以体现学生和作为客体的主体间的价值关系的规律及本质。

（2）他人评价

教师评价。这是传统评价中的主要方式，有效的教师评价就需要做到三点：首先，需要有合理的评价目的。其次，需要具有完善的评价标准，最后，需要有科学的评价方法以及策略。当前教师评价中后主要有作业评价、成绩测验、学业表现和能力。教师通过收集和分析资料可以得出结论，一方面，可以将结果反馈给学生，让学生调整自己的学习行为。另一方面，可以让教师有针对性的优化自己的教学策略，优化教学行为，促进教学质量和效果的提升。但是这种评价方式存在不足，其评价的功能太简单，主要还是终结性评价为主；评价主体单一；评价的内容不够全面，注重教材内容；评价标准单一，注重的是既定目标性；评价方法单一，注重量化。

同伴互评。这种方式的目标是实现公平，针对学生的日常学习以及表现进行价值判断，这一方式对评价信息的获取、鼓励学生之间展开合作、发挥学生的主观能动性都具有积极作用。中学生之间的相处时间很多，学生可以全面、正确的评价同伴的学习过程，这一方法能够促进学生合作精神、社交能力等的提升，可以推动学生的自主学习、发展、管理以及评价，学生之间可以互相帮助，共享信息，共同提升。

家长评价。在基础教育阶段，学校、家长以及教师都是定期的要进行沟通，反馈学生的学习情况以及进行评价，这是很受重视的。家长评价也是他人评价中的一个重要组成部分，可以帮助教师了解学生在家的学习情况和过程，更加掌握学生的学习情况，可以有针对性的为学生提供帮助，促进学生学习效果的提升。

三、结束语

综上所述，中学生学习过程评价十分重要，注重对学生过程的评价，可以让学生掌握正确的学习方法，优化自己的学习程序等，可以促进学生学习效率及效果的提升，这就需要学校能够建立健全的学习过程评价指标体系。

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