情理融合，泉涌生机

周玲

【摘要】离开情感的教学是毫无生机和活力的。初中思想品德课是中学生思想品格塑造的学科，更需要融入情感进行教学。分析了情感教育在初中思想品德课教学中作用，对情感教学法在课堂教学中的运用进行了思考，提出了三点策略。

【关键词】思品课堂情感教学法运用实践表明，“晓之以理、导之以行、动之以情”的教学方法可以促使学生感受更为深刻，体悟更为透彻。著名的教育学家夏丐尊先生曾经说过，教育之中没有情感因素，就如同池塘里没有水一样，池塘也就不能称之为池塘，同样，教学如果没有情感，同样不能称谓之为教育。由此可见，情感在教育中的作用非同小可，甚至可以称得上是教育之灵魂所在。初中思想品德课是塑造人的思想品格的学科，既是一门智育学科，同时又是一门德育学科，是引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观的教学，是帮助学生构建出更加完善的人格品质的学科。只有在课堂教学中充分融入情感因素，方可促使课堂教学浸润在浓浓情意之中，激荡出课堂的活力与生机。

一、情感教育在初中思想品德课教学中作用分析

1.有助于帮助学生领悟思想品德课的精神内涵

初中学生正处于人生观、世界观和价值观构建的一个重要时期，其中思想品德课正是对学生实施品格塑造和人格构建的重要学科，是初步的马克思主义常识的教学入门，也是社会科学常识教育基础，还是学校德育工作的重要阵地和主要渠道。与其它学科相比，思想品德课更具有丰富的情感要素蕴含于其中，可以说教学内容基本就是人的情感结晶，如果在教学中不融合以情感，不以情说理，课堂教学必然进入空洞的理论说教之中，必然充满枯燥、乏味与沉闷。相反，教师在教学中富有深情地剖析思想品德的人性关怀和人文风貌，便可以促使学生构建更加积极的学习情感，从而帮助学生领悟思想品德课的精神内涵。

2.有助于帮助学生构建深厚的学习兴趣

初中思想品德课的教学内容、目标以及特点决定了其为一门重要的素质教育学科。素质教育其中较为重要的一个内容就是培育学生良好的学习方法和学习习惯，而培育出浓厚的学习兴趣就是良好的学习习惯的显著特征之一。

教师在教学过程中表现出来的敬业精神，足以作为学生坚持不懈努力学习的良好榜样。而如果教师将有血有肉的社会生活引入课堂教学，让情感如春潮般涌动在课堂中，促使学生的情感和心绪得以充分调动，让他们的爱融入教学之中，那么他们必然会更加积极、主动和自觉地加强对思想品格的思索和体验，从而培育良好的学习兴趣，构建出更加优质的理性思维。

3.有助于帮助学生提升爱国主义激情

初中生是正处于生长发育的青少年，是祖国事业的接班人，是民族的未来与希望，他们的素质决定着国家的未来，他们的情感影响着未来社会格局中的情感，同时影响着未来整个社会的价值观和世界观。因此，教师在课堂教学过程中，只能通过构建出更加和谐、温馨、愉悦的课堂教学情感氛围，才能更好地以自身的情感作为引领，去感染学生的情感，以至于情至深处爱有心生，浓郁的情感深处渗透出热切的爱国情怀，奔放出爱国主义激情。

二、情感教学法在课堂教学中的运用思考

1.切实用言传学生，以情诉之

教学的语言是富有生命力的，是富有精神与灵魂的，更是教师心情的表露、心绪的显现、爱恨的表达。课堂教学实践表明，教师在课堂教学中引入生动而形象，幽默而风趣教学语言，可以更加强烈地吸引学生参与到课堂教学之中来，更能促使学生构建更加开朗的个性和积极向上的心态，有利于将课堂教学气氛进行有效激活，有利于陶冶他们高尚的道德情操，足以让学生在温馨和谐的言语中得到思维的启迪。例如，在课堂教学中，老师施以饱满的热情强有力地感染学生，而将语言的轻重缓急调节好，同样可以促使学生的心绪协同教师一起情绪跌宕，而或慷慨激昂、或紧张急促、或轻快舒展、或低沉庄重……，更能体现出情素特别效果。

2.切实用情染学生，以情激之

人与其它物种的显著区别就是人具有非常丰富的情感，这种情感足以影响某一特定“气场”，因此具有强烈的感染力。而教育心理学认为，人的情感和情绪总是必须在某一特定环境下才能得以形成和表现出来。诚然，初中思想品德教学课本，其直接显现形式是“纯洁”的文字，似乎略带抽象与生涩。但如果教师在教学中通过一定的手段引入“诗情画意”，如通过引入多媒体，悦耳动听的音乐，栩栩如生的生动画面，催人泪下的影视短片，将足以让学生的心绪染上“活力基因”，打破时空界限，激发学生触景生情，激起他们思维的活力，生成学习的兴趣和动机。

3.切实用心爱学生，以情感之

教学实践经验表明，一位富有爱心的教师更能获得学生的信任与爱戴，一位懂得尊重学生的教师更能获得学生的尊崇与敬仰。而当一位被学生信任、爱戴、尊崇和敬仰的教师进入教学的课堂时，学生的情感必然会得到调动，一种“爱屋及乌”的情结也就此油然而生，这就是“亲其师而信其道”教学哲学所在，他们的学习情怀也就随之而生，从而激发出强烈的学习动力，生成积极和学习兴趣。

“琢玉首先爱玉，育人首先爱人”，情感教学促使学生得到尊重的体验，收获情感的通融，得到心绪的共鸣，从而课堂教学的生机得以激活，动力得以催生，兴趣得以生成。情理交融，泉涌生机、迸发活力之中，美好的情感已经构建成课堂教学中的动力节拍。

三、通过评价升华师生情感

评价“可以激发学习者的动机、兴趣和追求的意象，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。”由此可见，教师评价也是进行情感教学法有效运用的途径，教师通过合理、丰富的评价激励学生的言行，通過有效的教学互动来丰富学生的情感体验，引起学生情感的共鸣，从而达到高效教学的目的。

1.以评价为载体，营造良好教学氛围

情感教学法主要以情感为线索来引导学生进行教学活动的参与，教师要根据学生的情况对学生的学习和表现等方面进行评价，以评价为载体来实施情感教育，用教师的情感修养去感染学生，潜移默化学生的言行，营造出生生交流、师生交流的活跃课堂气氛，从而为教师的情感评价做好铺垫。比如，教师具有丰富的情感修养和专业知识素养，并将对教育事业的热爱延伸到对学生关怀，对学生的动态及时的关注，注重学生诉求的表达，满足学生情感的需求。教师将对学生的评价和交流由课堂拓展到课外，涉及学生学习和生活的各个方面，增加师生之间的情感，与学生进行积极的互动与评价，营造良好学习氛围，促进学生的学习的主动性。

2.创新教育理念，实施情感评价策略

评价是情感教学法的关键环节，教师对学生评价的过程、方法和态度也能体现出教师的职业修养，增强学生的学习热情，从而不断优化情感教学方法，增加师生友谊。教师要结合新课改的要求采取创新的教学理念，探索适合学生发展的有效情感评价策略，以便提高教学效果。比如教师可以采取隐性和显性结合的评价策略，教师通过精心的设计教学环节和流程，为学生创设问题情境，通过对不同层次的学生实施不同的评价策略来鞭笞和鼓励学生，培养学生的兴趣提升学生的信心，这就是所谓的显性评价。同时，教师在教学中随时关注学生的动态，并适时的给学生一个鼓励的眼神、一个肯定的表情、一个夸张的手势，在细微之处给学生激励，从而达到师生情感交流，促进学生学习有效性，有效的提高教学效率。

参考文献：

[1]李东平.议思想政治教学中的情感教育[J].中国科学教育研究，2013，（04）.