论茶文化视角下高校体育教师教育观的革新

关祥伟

（内蒙古自治区呼伦贝尔学院体育学院，内蒙古呼伦贝尔 021008）

随着新一轮课改的持续推进，高校体育教学改革也不断深化，传统文化元素相继被引入体育教学，民间舞蹈以及太极拳等逐渐成为了当前高校体育教学的特色项目。然而，从整体上来说，这些传统文化的单向引入并没有收到良好的效果。即使高校以开设选修课、强化健康理念以及加强理论教育进行辅助，所取得的改革效果仍旧不佳，更重要的是学生的身体素质仍是呈现出下降的趋势，运动技能也未得到明显提升。于是，在此契机之下，高校将目光转移到了传统茶文化之上，在转变体育价值观的过程中试图以此为立足点构建新型的体育教学观，使教师在教学实践中有意识地运用该观念指导教学，从而全面增强体育教学的实效。

1 茶文化与高校体育教育观之间的互动关系

茶文化是在我国传统文化的沃土中生发出来的一种系统性、综合性的文化，是中华传统文化的重要组成部分。而我国的体育教育是仿照西方现代体育教学模式建成的，其思想教育观念受到西方现代文化的影响。虽然我国的体育教育源于西方，但在本土化的过程中已经打上了浓厚的“中国”烙印，也就是说我国体育教学不是绝对西化的产物，而是东西方文化共同作用的“结果”，无论是传统的东方文化还是现代的西方文化都对体育教育观的形成与塑造产生过重要影响。因而，茶文化和高校体育教育观绝非对立的存在并且还具有必然的联系。

1.1 茶文化对体育教育观的推动作用

我国的体育教育思想大多源于西方，竞技理念、技能训练以及项目设置等都是以西方的体育教学为模版构建而成，并在建立之初极大地推动了学生身心健康的发展也为社会主义现代化建设培养了大批优秀的人才。但时至今日，随着社会经济的发展以及国际体育观念的更新，原有的体育教学价值观难以适应体育发展的现实需要。最根本的是，单一的体育教学思想也难以为体育教学实践提供切实有力的指导。而茶文化作为我国优秀传统文化的代表，其不仅包含了儒家、道家、佛家的思想精髓，同时也囊括了民间美学艺术理论，因而，茶文化对于现代体育教育观的重建是大有裨益的。例如，茶道精神中的“和谐”理念将会促使高校在“以和为贵”中正确处理学生、教师、教学之间的关系，而这三者的和谐相处才能真正推动体育改革的发展。因此，茶文化在推动体育教育观的更新上具有重要意义。

1.2 体育教育观反向促进茶文化的传播

信息媒介技术的迅猛发展，改变了文化传播的方式，也加快了文化融合的步伐。全球化背景下，不同文化之间的交流日益频繁，传播渠道也愈发多样化。互联网可以到达世界各个角落，这也意味着任何一种文化可以在全球范围内恣意延伸。目前，我国的文化形态呈现出多元化面貌，自改革开放以后，西方文化便如潮水般涌入，并对我国青少年的思想观念产生了极大影响，不少心智尚未成熟的青少年在某些不良文化的误导下走上了不归路。同时，西方拜欲主义、个人主义、享乐主义在我国盛行，这使得传统文化中的正义之道、集体主义以及奉献理念受到青少年质疑，甚至差点儿失去了存在的根基。传统文化甚少有人问津，很多人对于传统文化缺乏基本的认知。因而，高校在体育教育观中注入茶文化，必然会为茶文化的弘扬带来新的机会。因为，茶文化一旦融入高校的体育教育观，学生则可以通过体育课程对茶文化进行多维了解，在体育实践中明白茶文化的精神实质，在体育理论课上知晓茶文化的核心要义，从而在无形中促进了茶文化的传播。

2 我国高校体育教师教育观的误区所在

2.1 应试教育理念依然存在

虽然我国早已在全国推广素质教育理念，但是因为应试教育由来已久，使得其依旧是左右教学改革的重大阻力。很多高校推行的体育改革始终绕不过“应试”这道坎儿。虽然体育教学改革得以提倡，但以应试为主的教学评价手段却会导致“应试心理机制”的出现。同时，我国体育教师大多接受的是应试教育，其从入学起便不断地参加各种各样的考试，不知不觉之中应试教育理念早已抵达其思想深处，致使其也会潜意识地运用应试教育手段开展体育教学工作。例如，教授采茶舞的体育教师会以统一的标准检测学生的学习成果，从舞蹈的完成度、动作的规范度以及肢体的协调度等不同方面对学生进行评价，只有达到了这些具体的标准学生才能获得高分。而某些学生为了成绩就会陷入对舞蹈技能的盲目训练中，而忽略采茶舞中所蕴含着的文化艺术之美，这种急功近利的心理是应试教育最真实的写照。

2.2 过于重视体育技能的习得

我国体育教师所秉承的体育教育理念是“体育技能第一”，通俗来说是指教授学生核心体育技能、忽略体育理论传授的教育。殊不知，任何实践活动都是在一定理论的指导下进行的，尤其是正确的理论对实践活动的有序开展具有能动的促进作用。而倘若忽视体育理论思想的教授，学生在学习体育技能时可能会陷入迷茫之中，就像习武之人有其习武口诀一样，体育技能的习得也需要相应的思想基础。但我国某些高校的体育教师并不遵循此种教学规律，只是片面地进行体育实践教学，不会科学地开设体育项目的理论课程。例如，毽球教师在课堂上要求学生不断地用脚进行踢毽球练习，他们对于“怎样踢”、“用什么关节踢”、“为什么要这样踢”等问题未进行深入讲解，只是告诉学生照做即可。缺乏基本体育思想素质的学生只会将体育课当作任务去完成，难以真正理解体育的价值，也无法在运动过程中享受体育运动带来的乐趣。

3 茶文化视角下高校体育教师教育观的革新

3.1 结合茶道精神，树立“健康第一”的教育宗旨

在全民运动号召之下，越来越多的人参与到体育实践中，跑步、游泳、骑行、打篮球以及跳广场舞等成为了国民最为喜爱的运动方式。但是，很多人在进行体育锻炼的过程中，因为过于追求成绩而忽视了健康。而作为高校体育教学工作的主要承担者——体育教师更应该树立正确的教育观，在教学活动中时刻铭记“以人为本，健康第一”的教育理念。首先，教师可以结合茶道精神中的“和”对体育教学的目的进行重新定位，明确处理好体育教学、学生健康以及分数成绩之间的关系，认清体育教育的真谛在于增强学生的身体素质，而不是帮助学生获取奖牌或成绩。其次，高校的体育教师也应当通过茶道中的“真”明白体育教学的本质在于帮助学生塑造健康的体魄，体育观应该真实地反映体育教学的理念而不能与之背道而驰。再者，体育教师还应在茶道“怡”理念的引导下明白体育教育的最高价值取向是“怡然”之态，教师应该通过开展有益的体育活动引导学生以朝气蓬勃、积极向上的姿态面对学习和生活。

3.2 立足“道法自然”，重构体育教学的课程内容

体育教学的宗旨是“增强学生的身体素质，促进学生的身心健康”。然而，我国某些高校的体育教学内容却与这一理念不相符合，部分高校教师的体育教学观也背离了这一宗旨。因此，我国高校应当基于体育教学中所出现的问题，对体育教学的课程内容进行科学化构建。具体来说，高校可以从茶文化中的“天人合一”理念入手，主动顺应体育教育的发展规律，树立理论与实践并重的体育教学观，重视体育理论课程的建设。一方面，教师在教授体育课程时需要对内容进行有选择地取舍，依据体育教育的自然特性与学生的实际情况对教学内容进行重组整合，将教学分为知识传授与技能习得两部分，使书本知识与实践要求能充分地融为一体，进而提升学生对该门体育课程的认知度。另一方面，教师也应从茶文化“以人为本”思想出发，充分发挥学生的主观能动性，将体育课程与生命健康相关联，并将其纳入教学内容之列，从而提升体育课程书本知识的实用性和趣味性。比如教师可以在教授采茶健身操时以“人的生命健康”为例，从理论上全面讲解学习健身操的好处，从而激发学生对于采茶健身操的兴趣。