传统茶文化与高校英语教学相融合的研究

徐晓莉

（上海立达学院，上海 201609）

对于高校英语教学来说，其需要注重文化内涵的传递，诠释必要的实践色彩。对于高校英语教学的创新与本质化诉求来说，只有注重扎实的文化底蕴和理念基础作为支撑，才能品味到真正的茶文化内涵。因此，在英语教学应用茶文化中，必须注意对茶文化的内涵进行深度挖掘，通过对茶文化的本质化掌握作为学生知识理解的关键前提。

1 高校英语教学活动的创新背景分析

英语教学是一种语言的教学活动，和其他的学科相比，其有自身的特殊性，所以，想要实现高校英语教学活动的理想效果，就需要根据该教学活动的自身特点，将相应文化的理念融入其中，通过实施具体的融合创新，从而实现高校英语教学的理想效果。

1.1 英语教学理念陈旧：教学缺乏科学性与人文化

首先，我们要承认在当前的大学英语教育教学活动中，依旧存在着诸多问题及不足。在英语教学活动开展过程中，其使用的教学理念极为陈旧，尤其是未能立足高校教学的整体定位来完善教学内容。客观的看，当前教学诉求在不断发展，尤其是对于高校英语课堂的教学模式及教学理念，也有了更高的实施要求，所以只有从具体的时代性要求出发，进行科学、人文化的英语教学课堂设计，才能满足整体诉求。

1.2 英语教学体系不足：教学缺乏实践机制的合理构建

其次，在整个英语教学中，其缺乏生活元素的生动诠释与表达，在英语课堂中，想要最大限度的发挥出英语教学的内容诉求，就不只是简单地进行知识讲解，必须注重应用生活元素和内涵，因此想要提升英语教学价值，就必须充分注重引导学生感知生活元素，积极参与教学实践。只有在具体检验的时候，才能知道学生是不是真的达到了理想教学效果。对于英语教学来说，其不仅仅是知识内容教学，多数英语知识需要在实践机制中来感知。同时，学生在参与英语知识内容学习与应用过程中，其不仅实现学生知识内容的掌握与应用，也实现了学生自身能力的全面提升。

1.3 英语教学方法落后：学生缺乏学习兴趣和方法

最后，结合当前英语教学活动的实施状况，学生自身学习动机不明确，加上学习方法存在诸多问题，从而影响了整个英语教学的价值。客观的看，学习动机是基础，也是学生参与英语学习的首要因素。就目前多数学生的英语学习而言，由于缺乏必要的兴趣元素和人文理念，从而影响了学生的英语学习积极性。不仅如此，对于目前很多学生的英语学习活动来说，其中缺乏科学、完善的学习方法，加上整个英语教学中，多数学生所关注的是英语知识词汇，忽略了英语素养的有效培养。

2 传统茶文化体系的价值内涵理解

茶文化中丰富的内容，可以成为拓展学生学习视野的重要元素。在理解传统茶文化体系时，我们看到整个茶文化体系是在长期历史发展进程中，所形成的文化机制。特别是茶文化中的人文素材和充满艺术性的文化特色，都是当前我们认为整个茶文化机制的重要前提。传统茶文化是基于我国几千年的文化历史所产生的重要文化体系，茶文化不仅是我国文化的基础和关键，同时更关键的是茶文化体系是层次化、机制化的，因此，在当前我们理解茶文化时，就必须立足文化的基础视角，通过探究合适的融入体系，从而提升茶文化的认知效果与利用价值。

茶文化的发展，背后诠释的是茶叶产业的成熟发展，从先秦时代到今天，无论是具体的茶文化内容，还是其中所形成的关联性因素，实际上都是基于茶叶产业不断发展这一根本前提所形成的。当然，这也是茶文化自身物质属性的价值诠释。茶文化体系中包含丰富的实践特色和人文内涵，我们在理解茶文化时，必须从实践应用角度来对该文化体系形成层次化认知。

3 高校英语教学活动与传统茶文化体系的融合共性

3.1 人文属性是基础共性：融合具备基础底蕴

茶文化，作为我国文化体系的重要组成和核心展现，其中所存在的很多理念和思想，都可以被应用到英语教学中，比如，注重人性的主动性和创造性，所以把学生作为教学主体，在英语教学创新中也一样。英语教学从教学设计、教学内容到教学活动的开展，这一系列的活动都不是独立开展的，当前的英语教育中，未能注重多种元素的合理融入，特别是在教学融合成熟发展的今天，信息技术和多元文化已经走进了教学课堂，多元化的素材将单纯的英语讲授活动，转化为融入图片、音频等更富有吸引力的教学体系。通过集中融入多样化的资源手段，才能使传统的英语课堂变得更生动。

3.2 文化内容是重要共性：融合具备内涵支撑

无论是英语教学活动，还是茶文化体系，其在展现与表达过程中，都是以文化内容为基础的。所以，选择合适的文化内容作为教学传递，就至关重要。教学内容直接关系到学生参与教学活动的积极性，甚至影响到教学效果，因此通过对学生的时代性和个性化差异进行分析，选择与学生成长、学习相匹配的人文理念，从而能够实现理想的教学效果。

3.3 实践创新是核心共性：融合具备发展前景

正如培养学生的实践能力一样，英语教学活动实施时，也不能够仅仅局限于学校和课堂之内，可以走出校园，融入到具体的实践应用活动之中。学生是充满好奇心和富于观察力的，在身临其境的体验中，更能够实现英语教学的实践效果。感知采摘特点、品尝茶文化内涵至关重要。因此，在教师引导下，以小组的讨论和分享为基础点，具体记录学生的亲身感受，将茶文化内涵和英语学习活动相融合，通过真正走近“茶”，从而真正的体验茶文化的魅力，进一步了解多元茶文化的本质化内涵，创新英语教学机制奠定基础。

4 融入传统茶文化创新高校英语教学活动的实施机制

4.1 立足茶文化的实践色彩——构建英语教学的实践机制

我们可以从茶文化的实践视角，对英语教育教学的思维和模式，进行合理化引导。对于茶文化来说，其中所具体倡导的实践思维和人文元素，正是高校英语教学中创新融入的重要内容。因此，我们可以从高校英语教学模式的整体优化来对英语教学进行指导。对于英语教学来说，其作为语言类的教学活动，因此必须注重实践色彩的融入与应用，通过丰富具体的实践色彩，从而实现强化英语知识记忆和巩固知识思维的重要内涵。学生在接受英语知识时，自身的语言理解能力和具体实践活动，通常能够实现理想的教学效果。结合高校英语教学活动的实施特点来说，在依托课本进行教学活动时，其更多巩固的是基础英语知识，是基于碎片化的知识内容学习，通过强化识记达到英语知识的积累。

4.2 诠释茶文化的人文思维——构建英语教学的生动体系

真正意义上的英语学习，其需要学生对英语教育活动中关于英语知识的框架、思维内涵、实践色彩等诸多方面形成深层次了解，并且达到深化学习。透过对茶文化体系进行合理理解，并且从中发掘出更为深刻的文化内涵等。人文思维这一点恰恰是茶文化与英语教学所共同体现出来的思维。比如茶的冲泡和品味的过程，我们所看到的只是动作，但是其中所包含的文化内涵，也同样需要通过人文思维的基本视角来深化解读和全面了解。因此，在整个英语教学活动中，其需要我们对具体的文化素材进行积累。

5 结语

英语学科是有着丰富人文内涵和价值底蕴的实践性学科，因此，只有培养学生形成浓厚的的人文思维，激发学生的创造性，才算是真正了解和认知高校英语教学。结合传统茶文化体系的价值特点和本质内涵看，其同样作为基于大众创造的文化体系，两者具备诸多融合点，这正是当前优化高校英语教学机制的“基础”。