为幸福的人生奠基

刘雪梅

【摘 要】 结合我校幸福教育體系中的美德品行课程，在陪伴孩子们幸福成长的过程中，我将班会德育活动分为：常规活动和特色活动。常规活动是指每天、每周、每月的活动，学生全面参与，为培养良好习惯打基础。特色活动是指特殊时期的活动，解决突发问题，多角度引导学生，促进学生个性化发展。

【关 键 词】 幸福教育；活动；核心素养

一、我的幸福教育理念

我校南坪中学校在进行学校课程领导力建设后，提出了“培养幸福的人”的教育哲学。那幸福的学生需要具有哪些核心素养呢？根据《中国学生发展核心素养》，结合我校实情，我校提出了幸福人的核心素养，即美德素养、人文素养、身心素养、艺术素养和科学素养。紧紧抓住“培养幸福的人”为宗旨，我校把国家课程、地方课程和校本课程结合在一起，将国家课程作为统领，整合地方课程，深入开发校本课程，围绕幸福人的核心素养进而建构了五大幸福素养课程体系：美德品行课程、人文品位课程、身心健康课程、艺术雅趣课程和科学智慧课程。而班会活动则属于美德品行课程，意在培养学生的优良品行和理想人格。

而我的幸福教育理念是什么呢？在我看来，幸福教育就是为幸福的人生奠基。首先，教师通过“读万卷书，行万里路”，让自己聪慧、高尚起来。然后，教师在有的放矢的系列活动中，感染学生、带动学生，让学生也聪慧、高尚起来，成为一个幸福的人。

结合我校幸福教育体系中的美德品行课程，在陪伴孩子们幸福成长的过程中，我始终贯穿着四个关键词：healthy、sunny、funny、happy（健康、阳光、幽默、幸福），即孩子们要有健康的体魄，有积极向上的阳光心态；风趣幽默，会思考、能变通、能乐观地面对学习和生活中的困难，向上、向善；在未来的日子里会经营自己的幸福人生，与时俱进，做最好的自己。

二、我的幸福德育活动

我的活动分为：常规活动和特色活动。常规活动是指每天、每周、每月的活动，学生全面参与，为培养良好习惯打基础。特色活动是指特殊时期的活动，解决突发问题，多角度引导学生，促进学生个性化发展。

（一）常规活动

1. 每天写反馈。我每天给学生一个话题，让他们写反思。话题是根据学生成长客观规律、认知规律、心理特点，每个时期设置不同主题，如初一初二初三、上半期下半期都不一样。也可能是最近班级里发生的一件事情，也可以是一个时事新闻，要求学生回家后完成在联系本上，字数不限，但是必须完成。我每天再从学生反馈中选出三篇具有代表性的，放在班级家长QQ群中，与家长们共同分享。这个活动给老师、家长、学生搭起了一个沟通交流的平台，学生也渐渐学会反思。

2. 每天放学前时事演讲。按名单每天3至4名学生，每个学生5分钟时间，以时事新闻或者身边故事为话题进行脱稿演讲，演讲结束时，需要交流自己的观点看法。月末奖励优秀者。在这个活动中，学生渐渐自信了、演讲技巧明显提升了。同时，不仅开始关注时事了，而且逐渐学会辩证地看待身边的人、身边的事了。

3. 每周主题班会。我给主题，学生自己设计、自己主持，时间为30分钟。班会结束后，我带着学生一一复盘，师生互相交流探讨，在这个活动中，学生渐渐会表演，会注重整体布局、细节变化了。

4. 每月初举办一次生日party。这个活动就是为当月过生日的学生办一个集体生日party。Party上孩子们尽情展示才艺，秀出自己的另一面，给寿星和整个班级带来惊喜。在这个活动中。学生渐渐增强了“主人翁”意识，也增强了团队凝聚力。同时，有更多的学生开始用风趣幽默的语言，给身边的小伙伴带来欢乐。

（二）特色活动

1. 家长会。每一次的家长会，我会根据不同的目的，确定不同的主题和形式。形式方面，有学生主持、学生表演、学生分析总结汇报，也有家长发言、家长答疑等，同时，配有学生校园生活点点滴滴的视频，总之，每次家长会都让家长有看的、有听的、有思考的……比如最近的这一次家长会，主题为“再见童年，你好青春”，由此衍生出两个环节，一是“进步就是成功”，二是“展望未来，志存高远”。第一部分由学困生、优秀学生共同完成，优秀同学写推荐词，推荐学习态度进步很大的同学，并颁奖，进步学生发表获奖感言；第二部分是小组情景剧表演。整个家长会反响强烈。最大程度争取到了家长的支持，为班主任工作的推进奠定了坚实的基础。

2. 特殊班会。用于解决突发问题。例如，为了培养学生的理财能力，我举办了一次买卖会。以班级内买卖的形式，要求学生自带学习用品，书、笔等等，或者自制的美食，在班级内进行交易。规定学生在整个活动过程中必须说英语，并评出“销售之星”。这次活动，孩子们都在怎样卖出自己的商品上下足了脑筋，既锻炼了学生的英语口语能力，也提高了他们的理财意识，让他们体会到赚钱的不容易。这次，我们的“销售之星”评给了一个卖蛋糕的同学。她把蛋糕分成了很多份，最终收获了23块钱，还有一个卖卤鸡蛋的同学，有24块进账，可以说是用智慧换得的大丰收。

三、我的幸福感悟

有人说，最好的教育就是让学生身临其境，就是让学生参与到活动中。活动是育人的载体，在活动中育人，在体验中成长。学生通过一次又一次的小活动，收获了大德育、大智慧。一届又一届毕业后又回来的学生，都不约而同地向我谈起当年他们参加过的各项活动，谈到这些活动对他们的影响。学生们谈笑风生、自信满满、幸福满满。这时，我感到特别有成就感。

大多数学生毕业后，继续到各级各类学校深造，大多数学生已经毕业，在各自工作岗位上发挥自己的光和热。其中，有几个学生还是我们教育战线上的领导、校长、名师呢！其实，在所有学生中，我最想提的是蔡大有。他刚进我们班时，很遭嫌弃，甚至他的爸爸妈妈说起他，也是叹气。但是，在初中三年中，他在班级系列活动中逐渐成长，毕业时，完全蜕变，乐观、向上、向善。

毕业后，他积极加入志愿者队伍， 先后参加了2014年8月的云南鲁甸地震救援，2015年4月的尼泊尔国际救援。据报道，他在“华岩寺国际救援队”累计服务时间312小时，“漫享天使重建天使团”累计服务时间240小时，“重庆山城志愿者”累计服务时间78小时……现在已经是这个领域的知名人士。志愿者们这样评价他：淳朴谦逊的他，总是给人一种善良温厚的感觉，深沉而稳重。同时，从18岁开始，每年无偿献血一次，现在已经成为一名固定献血者。每次见面，他都会说，要一直把无偿献血、参加志愿者公益活动坚持下去，因为在帮助别人的同时，自己也收获了很多快乐。

在我心中，他现在就是一名聪慧而高尚的小伙子。

如今我仍然坚守在教育教学工作的第一线，继续遵循教育教学客观规律，遵循孩子成长的客观规律，不断学习、不断摸索、与时俱进，希望在与学生共同成长的过程中，成为“幸福的人”。

教育其实很简单，就是为幸福的人生奠基。就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，成为“幸福的人”，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵，也成长为“幸福的人”。

【参考文献】

[1] 武际金. 校园，幸福教育的栖居[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2014.

[2] 袁敏. 追求幸福的教育[M]. 哈尔滨：黑龙江大学出版社，2014.

[3] 张伟斌. 中学幸福教育的思考与实践[J]. 福建基础教育研究，2017（1）.endprint