浅谈初中英语教学中的文化渗透

胡晓玮

摘要：新课程标准中明确指出英语教学的总体目标是培养学生的综合语言能力。而文化知识的渗透就是综合能力培养中的一项。但是我们总是习惯注重词汇，语法的学习或是为考试单纯地进行应试技能的培训，而忘记了语言文化这一项。殊不知脱离了文化渗透的英语教学就像是一潭死水，没有了涟漪的魅力，没有了纷呈的精彩。本文将结合教学实际从文化渗透于英语的重要性以及怎样在教学中进行文化渗透进行一系列的论述。

关键词：英语教学；文化渗透

一、文化渗透

1、文化渗透的含义。什么是文化渗透。书上的定义是指外来的文化意识形态，潜移默化不被察觉的逐渐替代现有本来的，使意识形态悄然发生的变化。使外来文化在不知不觉中深入人心，逐渐适应了这种外来文化并慢慢地成为该文化的执行者和维护者的过程。在英语教学中，文化渗透是要发挥激发学生兴趣，满足他们对语言学习的需求，从而更好地理解英语，应用英语的功能。

2、文化渗透的重要性。

（1）语言教学因为文化渗透而变得精彩纷呈。有趣的文化现象和语言的有机结合可以让学生对语言学习产生浓厚的兴趣，调节课堂气氛，让学生的学习做到“劳逸结合”，甚至“寓学于乐”。在学习Unit3时，可以介绍中西方问路的差异性，同时可以补充其他如吃饭，送礼的不同。看似一些极简单的补充却会使学生对教学内容产生较大兴趣，也会使课堂教学充满趣味。

（2）素质教育因为文化渗透而熠熠生辉。素质教育要求学生不光学习语言，还要有相应的能力和知识底蕴。如果我们只是一味地填鸭式灌输，要求学生死记硬背，那么与素质教育就是背道而驰。在与老外交谈时，我们应该明白哪些是禁忌话题必须回避。学会选择中性话题，如天气等。我们在要求学生了解、掌握这些文化现象的同时，就是在进行素质教育[1]。因为我们知道这样做的结果：无论学生将来用不用英语，这些常识都将对他们的生活产生积极的影响。如此长期坚持，我们所渴望和追求的素质教育就可以实现了。

二、如何在英语教学中进行文化渗透

1、以词汇渗透为基础。一般我们都会这样认为，对于词汇而言，只要掌握了其语音和语义就行了。可是如果我们在前面的基础上再进行文化背景知识和语言习惯的加强。学生对知识的学习和应用会更加自如。因为作为语言基础的词汇，在语言交际中起着主要的作用。词汇的意义与文化关系最为密切，文化载荷量最大。不同的民族所处的地理环境和历史背景不同，对相同的事物或经历也会有着不同的理解和看法。

2、挖掘课文对话和阅读渗透它们所蕴含的文化信息。其实课本就是一本很好的资料书。我们可以将课本中有关文化背景和信息渗透到我们的教学中，增强学生对西方的价值观、人生观和生活方式的了解，培养学生对英语文化的高度敏感性和适应性，从而达到提高跨文化交际的能力。例如在介绍西方节日时，可以对比中式节日，他们的庆祝方式、寓意等。

3、采用丰富多彩的教学手段。在教学中应充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，使学生自觉的体验异国的文化氛围[2]。而不是单纯地听录音，读文章，做习题。那么我们可以怎样来做呢？首先，英语教师要努力使自己的英语课堂充满“洋味”，而不是简单地教學。上课时可以不拘一格，借助表情、动作、手势、体态语等来营造一种异国文化的氛围。另外，还可以观看电影、电视等引导学生注意观察英语国家的社会文化等方面情况，了解西方人的衣食住行等等。最后，教师有时也可组织学生办英语报、开英语角、写英语日记、办优秀作文展、朗读、表演、写作竞赛等各种活动。

4、情景模拟。在《直击英语课堂》这一书中指出，语言学习在语言环境下学习的效果更佳。而我的亲子实践恰恰证明了这一点。我们可以根据课堂内容，大胆创设情境，让学生置身如真实情景中。我们是组织者，组织安排。学生是主演者。整个以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、情景游戏或剧本表演等方式表演的方法。这种方法有助于学生对英语话语的理解，加深对话语含义的认识。由于大多数中学生没有或较少有机会和英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用英语的主要场合。例如，在学习初三第二单元万圣节时，可以设置万圣节聚会的场景。学生A决定举办万圣节聚会，向学生B，C等咨询相关万圣节的习俗。这里是第一场对话。一切准备就绪后，学生B，C，D等参加A的聚会。在这里可以完全仿照西方万圣节模式进行活动。在学习初三第十单元2b法国的餐桌礼仪。可以创设一学生A应邀去参加一法国朋友B的晚餐聚会，向另外的学生C，D。E询问就餐时应注意的事项进行对话[3]。同时法国朋友B按照法式就餐习俗进行餐具的摆设，与A再进行对话。学生在这样的场景下进行模拟，不仅可以学习大量的就餐英语句型，同时也加强了对法式就餐习俗的理解。

5、指导学生通过多种途径如阅读文化材料及网上查找来补充自己的知识。一方面，教师可以向学生提供一些蕴含文化信息的阅读材料，加大学生的训练量和实践量，拓展学生的语言实践内容。学习材料包含英语语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面的内容，增进学生对英语语言的深入理解。另一方面，学生利用现代因特网为学习渠道，培养他们自我获得信息，独立解决问题的能力，学生间可以相互沟通与交流。如在教到Christmas Day时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处。同时，比较出两者的不同，

再从文化的角度理解这些不同之处。

6、开展各种课外拓展活动。教师可以利用多种渠道，多种手段让学生吸收和体验异国文化。课外活动的组织形式可以多种多样

[4]。可以设置班内或校内英语角。可

以让有条件的学生参加各种形式的英语户外活动或是英语集中训练营。

三、结语

英语教学中的文化渗透不是一朝一夕的事情，需要任教者在英语教学的过程中，全方位地进行关注，充分利用各种资源，使用各种教学手段，让文化的魅力充分展现于语言。让学生在学习语言的时候，不再害怕其枯燥，其乏味，而是在文化的沐浴中，游刃有余。路漫漫其修远兮，作为一名一线教师的我，在教学的过程中要不断反思，不断深掘文化与语言碰撞出的精彩。

参考文献

[1] 浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].新课程（下），2013，（03）：30-31.

[2] 王巍.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].中学生英语，2017，（02）：82.

[3] 曹学红.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].中学生英语，2016，（30）：76.

[4] 曹丽梅.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].内蒙古教育，2013，（22）：79.endprint