我的故事教学

车咏梅

摘要：不爱学习的学生哪都有，不爱听故事的学生一个也找不到。把故事融入课堂能够调节气氛，寓教于乐，激发兴趣，提高效果，同时也培养了学生解决实际问题的能力。

关键词：寓教于乐；兴趣

每一年上开篇课时，我都会给学生们讲一讲有关费米先生的故事：

费米，美籍意大利物理学家，是美国第一颗原子弹“瘦子”的重要研制者之一，当“瘦子”成功爆炸时，人们沉浸在惊喜若狂中，费米却在冲击波到来的时候，向空中撒了一把碎纸片。碎纸片吹出好远，费米依据纸片的反应迅速估算出：此颗原子弹爆炸相当于15000-20000吨TNT炸药的威力，这和后来从精密仪表上记录下来的数值所做出的计算结果——20000吨TNT非常接近。

孩子们听着这新奇的故事，惊叹于费先生的超凡智能，最主要的是以后再遇到难题时，也会寻求独具匠心的解决方案。

在学习升华凝华一节时，虽然现象都是学生熟识的，但理解还是不深刻，每次讲到节课我都会给学生讲一段最早的人工降雪的故事：20世纪40年代，谢弗尔和他的老师兰米尔对雨雪的成因非常感兴趣。他们用一部能够制造类似云中冷湿气体的机器进行了试验，但很久都没有效果。一个炎热的夏日，谢费尔冒着酷暑继续在制冷器中做试验。午饭时间到了，他和平时一样，敞着冷冻机的盖子就离开了。午饭过后，谢弗尔又回到制冷器前。他看了看冷冻箱的温度，温度上升得太高，为了继续进行试验，必须迅速降低温度。于是，他向制冷内投入了一些干冰。在投入干冰的同时，可能是天道酬勤，谢弗尔正好向制冷器内哈了一口气。奇异的现象出现了：制冷静器内，在他的哈气中，谢弗尔看见一些细小的碎片在闪烁发亮。谢弗尔立刻明白了：这就是他望眼欲穿的冰的晶体！他向制冷器中投入大量的干冰，并不停地哈氣，小小的雪花飘落下来。师徒两人盼到寒冷的11月，谢弗尔驾着飞机，在云层上方撒下大量干冰。留在地面观察的兰米尔，抬头密切地注视着天空。忽然，他看见无数的雪花飘飘洒洒地从天而降。谢费尔发明的干冰人工降雨方法，将呼风唤雨从一个古老的神话变成了活生生的现实。

故事教学最大的一个好处，就是能在学生走神的时候，自然的引起无意注意，把他们拉回课堂。讲密度测量时，原理、测量工具的使用，一个个问题讲开来，学生似乎有些厌倦，这时，我会引入一段爱迪生巧测灯泡体积的故事：爱迪生年轻时曾和普林斯顿大学数学系毕业的学生阿普顿在一起工作。阿普顿总觉得自己在大学里深造过，天资聪明，头脑灵活，因此喜欢处处卖弄自己的学问，对卖报出身的爱迪生不看在眼里。爱迪生是个寡言的人，他从不炫耀自己。对阿普顿的这种作为感谢厌烦。有一次，为了让阿普顿把态度放谦虚些，爱迪生把一只梨形的玻璃灯泡交给了阿普顿，请他算算容积是多少。

阿普顿拿着那个玻璃灯泡，轻蔑地一笑。他拿来尺子上下的一通量，画草图，列算式。过了一个钟头，爱迪生问他算好了没有。他边擦汗边说：“还没有，快了，算了一半多了。”爱迪生看了一下密密麻麻地算式，说：“不用那么费事，还是换个别的方法吧。”阿普顿仍然固执地说：“不用换，我这个方法是最好最简便的。”又过了个多钟头，阿普顿仍低头列算式。爱迪生有些不耐烦了，他拿起玻璃灯泡，倒满了水交给阿普顿，说：“去把这些水倒到量杯里，看看它的体积是多少，那就是玻璃灯泡的容积，就是我们需要的答案。”听了故事后对于接下来测密度种种方法的研究，同学们也都跃跃跃欲试，大展其智了，沉闷的课堂活跃了。

在讲到电与磁部分内容时，学生对于这部分内容会感到枯燥无趣，难于理解，这时我会给他们讲讲有关法拉弟的故事——例如，在讲 《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。在法拉弟所处的时代有一位当时特别有名气的大科学家，叫戴维，戴维是何许人也？此人乃当时英国皇家学院的院长，当时的英国皇家学学院，很大一部分收入都是靠着科学家们给一些达官贵人讲课赚取的，据说有一年戴维生病了，英国皇家学院的收入锐减一半。法拉弟经常去听戴维的演讲，并把他的听课笔记装订了一本精美的笔记，寄到戴维那里。戴维初看笔记，还以为是谁把他的讲课手稿未经他的允许出版了呢，转而一看才发现是笔记，法拉弟向戴维求一份实验室的工作，随后的数年中，法拉弟跟随戴维有了更多接触科学思潮的机会。1820年奥斯特发现电流周围存在磁场，法拉弟于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。

这样的例子不胜枚举，大气压强讲讲伽利略对于打不上来水的分析；浮力部分来一段历史上的沉船打捞；介绍原子结构时说说卢瑟福的人生最大的化学变化。一个个小故事，有机的插入课堂中，给学生以智慧和启迪。

这些素材平日里，上网、读科普、读传记，随时发现随时积累，课堂上“信手拈来”，拉近了学生与课本的距离，拉进了师生距离，成为我的课堂亮点。

参考文献

[1] 马超.我的故事教学法[J].小学时代：教师，2012（3）：10.endprint