浅析群文阅读在小学语文阅读教学中的实践和策论

余国霞

摘要：群文阅读教学模式，是一种新型阅读教学模式。在小学语文教学中实行群文阅读教学模式，能够使学生阅读速度得到有效提高。提高语文老师的教学质量。因此，本文对群文阅读在小学语文阅读教学中的实践和策论进行深入研究，具有重要意义。

关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学

到目前为止，人们主要存在3种阅读方式，包括整木书阅读、多篇文章阅读、单篇文章阅读。在小学语文阅读教学过程中，为使小学语文阅读教学效果得到有效提高，对传统语文阅读教学方式的缺陷进行有效弥补，使学生的语文阅读能力不断进行提高，应选用群文阅读模式[1]。

一、小学语文群文阅读教学的实践意义

1、有助于学生阅读数量的提高。群文阅读教学，就是指学生在单位时间进行阅读过程中，老师给予相应的指导，促使学生对和教学有关的其他文章进行阅读。在我国，传统语文教学模式，就是指进行大量阅读，以对更多的知识进行积累。目前，我国小学语文教学过程中，语文老师非常重视语文教材课文中的阅读。不过，目前小学语文教材一共有12册，且平均每册教材中具有30篇语文课文，总的来说，小学语文教材中大约有15000字的阅读量，要想将这些课文在小学期间全部阅读完，其难度是比较大的。而如果选用群文阅读教学模式，则能够使学生阅读速度得到有效提高，使语文阅读覆盖面不断得到拓展，有效提高小学生的阅读能力[2]。

2、有助于学生语文阅读速度的提升。在当前信息化社会中，每天均会产生大量的新知识。人们只有具有较强的阅读能力，才能快速掌握更多的新知识，了解更多有价值的信息。快速阅读是一种个人技能，这种技能需要花费较长时间的训练和培养。根据小学语文教学计划可知，花费2个课时的时间，才能将约500字的课文精读完成，即便对课文进行粗略阅读，也至少要花费1个课时，但是缓慢阅读教学模式，会使学生阅读速度的提高遭受严重影响，影响学生阅读能力的进一步培养如果运用群文阅读教学模式，学生便能够将5篇课文在1个课时时间内全部阅读完毕，能够使学生阅读速度得到有效提高，有助于学生阅读技能水平的提高。

3、有助于学生的阅读积极性的提高。目前在我国各大小学中，老师常常需要花费 1个课时时间，将一篇课文讲解完成，这是一种非常普遍的教学模式。但是学生能够在较短时间中将课文阅读完成，并对课文内容具有一定的了解，在这个课时其他时间中，老师必须要向学生进行提问和讲解，导致学生在学习过程中处于被动状态，严重降低学生语文学习的积极性。如果选用群文阅读教学模式，语文老师要求学生在1个课时时间中将5篇课文阅读完成，则有助于学生阅读积极性的提高，促进学生的独立思考，有助于学生学习视野的不断开拓。

4、有助于学生阅读力的不断丰富。根据当前新语文课程标准的要求，学校不断改善学生阅读方法，帮助学生学会浏览、精度和略读，对默读、朗读给予高度重视。课堂中的某篇课文是当前国内阅读教学的主要内容，通过利用大量实践，进行感情朗读和精度，这是一种朗读、精读互相结合的阅读教学模式。尽管精读存在很多优势，不过群文阅读教学模式，能够使学生阅读视野变得更为开阔，能够使学生阅读到更多风格的文章，通过采用各种方式，如对比、分析、总结等，促使阅读变得更为多元化，促使默读、略读的进一步发展，有效提高学生的阅读能力。

二、小学语文群文阅读教学模式的实施对策

1、选择和主题对应的阅读文章。对文章进行合理筛选，对文章主题进行确定，以将内容有关的文章聚集在一起，提高阅读内容的有序性，这是小学语文群文阅读教学模式实施的主要目的。语文老师将语文教材所以单元内容作为依据，实施群文阅读教学模式，以将阅读主题找出来。略读课文教学、课外阅读教学等，均属于群文阅读教学形式。在实施群文阅读教学时，语文老师应对文章进行多方面的考虑，以将文章主题筛选出来，然后根据该主题，将对应的阅读材料选择出来。

2、将结构层次作为主要以将，对文章进行合理来设计和组合。语文老师在实施群文阅读教学模式时，应有效结合已被筛选出来的文章，而不是让学生没有顺序的阅读多篇文章，老师应将文章进行合理排序，这样才能使学生阅读效果得到有效提高。另外，语文老师可以将文章主题和特点作为依据，组织学生进行各种类型的阅读，如分组递进方式、举一反三方式等。例如，将“反复结构的童话故事”作为文章主题，实施群文阅读教学模式時，语文老师可以先让学生对《小壁虎借尾巴》进行阅读，然后在让学生对《翠龟》等文章进行阅读，同时让学生对每篇文章内容的结构图进行独立绘画，让学生通过比对，以将这些文章中表达方式的共同之处找出来，进而能够使语文教学质量得到有效提高，有效提高学生学习的效率[3]。

3、设计问题。提问有助于学生独立思考能力的提高，提问是一种有效的教学方法。要求学生先阅读一篇文章，这是群文阅读教学的基础，让学生进行多篇文章阅读，在文章阅读过程中，对有关信息进行提取，这是群文阅读教学的重点。在群文阅读教学模式实行过程中，语文老师可以将多篇文章看为一个整体，同时设计出冲突性、对比性的问题，通过对这些问题的运用，有效联合多篇文章，有助于学生阅读能力的培养和提高[4]。

4、运用群文阅读教学模式，提高学生独立阅读的能力。学生要想具有较高的独立阅读能力，应能够掌握一定的阅读方法。而在小学语文群文阅读教学模式中，有助于小学生对阅读对策的掌握，小学生能够在课余时间中对阅读读物进行自选，以对更多知识和信息进行了解，使自身独立阅读能力不断提高，同时，学生整合知识、信息的能力也会不断提高[5]。

三、结语

在小学语文教学中，实行群文阅教学模式，有助于语文老师语文教学质量的提高，有助于学生语文阅读能力的提高，能够满足当前新课程标准的要求。

参考文献

[1] 刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨[J].中国高新区，2017（11）.

[2] 罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017（07）.

[3] 王坤.小学语文教学中的育人之道[J].教育观察（下半月），2017（07）.

[4] 喻晓燕.浅谈小学语文教学中的群文阅读[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.

[5] 贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊：教师版，2016（52）：53.endprint