高中英语写作教学中存在的问题及策略

刘文军

摘要：英语写作是高中英语课程的重要组成部分，是考察学生英语知识水平和英语综合能力的主要途径。在当前的高中英语写作教学中，存在一些问题，不仅影响学生英语写作水平的进步，而且影响写作教学质量的提高。本文就高中英语写作教学中的问题进行分析探讨，并从四个方面详细阐述了具体的改进对策。

关键词：高中英语；写作教学；问题对策

在高中英语写作教学中，存在一些诸如教师缺乏针对性的写作教学指导、学生写作基础薄弱、作文评改方式单一等问题。这些问题可能会导致部分学生缺乏英语写作信心、丧失英语写作兴趣或者遇到写作瓶颈无法突破，阻碍学生英语写作能力的进一步提升。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学策略，改进完善高中英语写作教学，提高英语写作教学质量，培养学生英语写作综合能力[1]。

一、高中英语写作教学中的问题

1、缺乏针对性的写作教学规划。高中英语教师在日常教学中，将大部分的时问和精力投入到词汇教学、语法教学和阅读教学中，而在英语写作教学方面，一是缺乏充足的教学时间，二是缺乏详细的写作教学规划和具体的写怍教学训练方案。不少英语教师对学生开展的英语写作训练，主要是通过试卷练习，忽视了对学生进行针对性的写作训练。

2、学生写作基础薄弱。学生写作基础薄弱，主要体现在以下几个方面：①学生的英语词汇基础差。学生缺少英语词汇积累，英语写作词汇量不足，出现单词拼写错误、词性混淆、动词时态错误等问题；②学生的英语语法掌握不牢固。出现语法顺序颠倒、遗漏或添加语法中的词汇、语法在语境中使用不当等问题；③学生的英语写作结构混乱。出现写作语句衔接不当、逻辑关系不清、作文结构混乱等问题；④学生缺乏英语语感。出现“中式英语”、受汉语思维影响较大等问题。

3、作文评改方式单一。作文评改是英语写作教学必不可少的一部分。很多高中英语教师采用“学生写作一教师评改一课堂讲解”的方式，但是高中英语教师通常要负责几个班级的教学任务，作文评改工作量大，从写作到评改再到讲解，需要很长时问，教师不能对作文进行细致全面的分析，也无法与学生进行及时有效的沟通交流。从实际来看，作文评改方式较为单一，作文评改效果不佳。

二、针对高中英语写作教学问题的改进对策

1、制定写作教学规划，加强写作教学指导。培养学生的英语写作能力，是一个循序淅进的过程，不能一蹴而就。高中英语教师要根据高中不同阶段的英语写作教学任务和教学目标，结合学生的英语知识水平和学习能力，制定具体的、具有针对性的写作教学规划，并加强对学生的写作教学指导。比如教师在对学生进行初步写作教学指导时，可以让学生了解英语写作框架如“起、承、转、合”等，然后引导学生学习一些写作中常用的句子、段落衔接方式，以及常用的短语和短语在作文中不同位置的使用方法，如在作文开始常用“on the whole”、“in general”、“nowadays”，分析时常用“on the one hand”、“on the other hand”、“at the same time”，结尾总结常用“as a result”、“inconclusion”、“as I have said”等。同时，教师还可以鼓励学生多背诵英语写作范文，学习优秀的写作框架和写作方法，在英语写作时先列出提纠，再根据提纠逐步开展写作，做到写作步骤简洁明了[2]。

2、夯实学生写作基础，增强学生写作信心。高中英语教师要全面了解学生在英语写作中遇到的问题，采取方法帮助学生夯实写作墓础，增强学生的写作信心，为进一步提高学生写作水平提供坚实的基础保障。例如，教师可以巧用方法记忆引导学生记忆单词，如联想记忆单词，引导学生由一个单词尽可能多地联想到相关的单词，使诸多单词联系在一起，以点带面，积少成多。如在学习“achievement”一词时，就可以让学生充分联想，与“achievement”有关的单词都有哪些？学生可能会联想到“contribution”、“target”、“study”、“technique”等一系列单词。同时，教师要加强语法练习，让学生掌握扎实的语法基础。比如教师可以在英语教学中，鼓励学生用英语对话交流，让学生把想要表达的句子和想法用英语说出来，体会英语表达方式，将语法知识融入到语境中，在“听”与“说”中逐步培养学生的英语语感。

3、注重英语写作教学中的仿写，增强学生写作技巧。首先，通过范文引导，鼓励学生仿写。在高中英语写作的實际教学过程，教师可先为学生提供一些题材、内容各异的优秀英语写作范文，并引导学生对范文的总体布局、写作人称、时态、上下文承接等多个方面进行详细分析，帮助其学习文章内容与思想融为一体的写作方法、主题句与细节句之间的关系以及篇章结构等，增强学生的英语写作技巧，然后鼓励学生依照范文内容与文章格式进行仿写，使其边学边用。其次，利用教材内容指导学生自行编写文章。在英语写作教学中，教师可充分利用课本教材，指导学生依据各单元的主标题、主旨问题或图片、课前阅读材料等自行编写一些与其类似的对话或短篇文章并注重创新，如此一来不仅能够为学生的课堂写作提供范文借鉴，而且还可使学生充分体验英语作文的写作过程，增强其写作技巧与内心成就感，教学效果良好。

4、改进英语作文评改方法，促进师生课堂互动交流。一般来讲，高中英语作文的评改方法有很多，但大多数学校均采用“教师评改”的方式，这就导致教师工作量加大，工作效率低，整体教学效果不佳。故在高中英语写作的实际教学中，教师可采用“小组评改”或“班干部辅助评改”的方式，在减轻自身压力的同时，鼓励学生与学生之间相互点评或纠错，且在此期间教师需发挥自身的课堂引导作用，对其进行全程监控，及时指出学生在评改过程中出现的错误并纠正。同时，教师也可采用“集体纠错”的方式，将班级内学生的英语作文投放至多媒体屏幕上，然后带领学生依据英语作文的写作标准对其文章格式、语言描述、主旨思想以及标点符号等进行点评，增强师生间的互动交流，以激发学生学习积极性，提高其课堂教学参与度，教学效果事半功倍。

三、结语

综上所述，高中英语教师要客观全面的分析英语写作教学中存在的问题，制定写作教学规划，加强写作教学指导，夯实学生写作基础，增强学生写作信心，丰富写作评改方式，加强师生互动交流。通过多种举措，推动英语写作教学发展，提高学生英语写作水平。

参考文献

[1] 冯丽.高中英语写作教学中的常见问题及改进建议[J].中学生英语，2016，（30）.

[2] 吴菲菲.浅谈新课程背景下高中英语写作存在的问题及对策[J].读写算：教师版，2015，（26）.endprint