浅谈以人为本理念在小学班主任工作中的应用

李明和+孟繁丽

摘要：近年来，我国教育制度改革不断深化，教师的教学水平实现了稳步提升，教学质量也得到了显著改善，教育事业呈现出欣欣向荣的景象。在这样的背景下，传统的班级管理模式也应该进行革新，小学班主任可以把以人为本的理念融入到班级管理工作中去，用心呵护学生，关爱每个学生都能健康快乐的学习和成长。本文在分析了当前小学班主任管理现状的基础上，重点研究了以人为本理念在其中的具体应用，以供参考借鉴。

关键词：以人为本；小学班主任管理；现状；应用

小学是一个学生学习和成长的起步阶段，但这时的小学生具有爱好、好动等年龄特点，不喜欢受到纪律的约束，这为小学班主任管理工作提出了很大难题。依据新课程改革理念，每个学生都是鲜活的个体，小学班主任要尊重和关爱他们，要树立以人为本的理念，分析他们的个性化心理特征，针对自身管理中存在的问题进行解决，逐渐完善班级管理模式，在确保学生正常学习秩序的同时，提升他们的品德素质。

一、以人为本的小学班主任管理的必要性

小学是培养学生兴趣和思维的黄金阶段，此时如果教师采用人文主义教育，分析小学生的内心，遵循其天性发展，充分发挥他们的创造力，就一定会让班级管理更为有序、和谐，并且富有活力。实行“以人为本”的管理理念，有利于增强师生、生生之间的情感交流，营造出和谐、合作的氛围，有利于提升教学效率[1]。

1、有利于树立良好的主体意识。小学时期，应重视培养学生良好的主体意识，只要学生的主体意识不断增强，参与自身发展的主动性就会越大，他们就会全面发挥自身的能动力量。他们对自体发展的责任就愈大，从而对自身提出的要求就愈高。

2、有利于培养健全的人格。培养小学生健全的人格是基础教育的根本目的。没有爱心、心胸狭隘、自私、责任心差、不诚实、不愿合作，集体意识和社会意识不强，这些人格的缺陷有很大一部分来自于班级管理体制中不以人为发展中心的管理模式，偏离了人本主义的理念。人本主义的班级管理模式不仅造就了一代掌握科学文化知识和智力发达的新人，而且培养了小学生的情感、意志、灵感、信念、直觉等非理性因素，即塑造学生的主体人格，让学生在接受知识和发展智力的过程中逐步培养出独立、完美的人格。

二、以人为本理念在小学班主任管理中的应用

在传统教育观念的影响下，学生的学习成绩是教师最为关注的事情，可以说基本就是为了考试而学习，应试教育思想严重，在班级管理中暴露出了许多问题，亟待有效的改善。在整个小学班主任管理的过程中，需要将以人为本的理论融入其中，这样才能够进一步提高整个小学班主任管理的质量和水平。具体来说，主要包括以下几部分的内容：

1、建立平等的师生关系，开展多种活动。传统教学方式导致学生与教师之间的地位不平等，教师的地位往往高于学生，学生处于被动的接受命令的位置，不符合以人为本教学理念中的平等理念。当今时代，小学班级管理必须打破师生之间不平等的社会关系，将学生作为班级的主导，师生之间应该平等沟通，教师要平等对待学生，尊重学生的思想，建立平等、民主、尊重的和谐关系。班主任要调动学生参与班级管理工作，师生制定班级管理条例，处理好引导者和学生主体的关系，做到不偏不倚，公平公正。另外，开展多种娱乐和教学活动是构建平等关系的有效途径，教师可以寓教于乐，与学生加强交流和互动，在娱乐和活动中建立融洽的师生关系。

2、根据学生个体差异，采取针对性教学。每个小学生都有着不一样的性格和兴趣爱好，人文主义教育同样也包含着因材施教的理念。小学班级管理者要根绝学生的个体差异，制定个性化的教学方案，采取针对性教学，运用不同的教学手段，发扬学生的自身优点，实现个性化发展。对于学生存在的缺点，教师引导他们规避和改正，走上正确的道路，挖掘和发扬身上的“闪光点”，实现不断进步[2]。

3、增强自身素质，强化管理效果。在整个小学班主任管理的过程中，需要进一步提高小学班主任自身素质，具体可以从以下两个方面入手：一方面，在整个小学班主任管理的过程中，需要多学习、多借鉴、多交流，将以人为本的理念融入日常管理的过程中，真正实现人性化管理，逐步提高整个小学班主任日常管理的效果，提升自身素质以及专业化能力；另一方面，小学学校在整个小学班主任管理的过程中，需要进一步提高整个小学班主任的自身水平，充分认识到整个小学班主任的重要性和必要性，多组织班主任教师进行培训学习，除了专业教学能力以外，還要接受更系统的管理学知识，这样才能够提高班级管理质量[3]。

4、以身作则，开展品德教育。小学生正处于思想发展起步阶段，逐渐形成一定的判断能力，因而这时教师要发挥教书育人的角色作用，对他们开展优良品德教育。教师要以身作则，不但要拥有较强的专业知识和能力，还要为学生树立具有高尚人格魅力的榜样，教师作为班级管理者，是班级中的一个灵魂人物，潜移默化地影响着学生的品德发展，小学生会在班主任教师的熏陶下，自觉养成良好的思想道德，对待同学和老师都能有礼貌[4]，这样班级内部才会更加和谐团结，小学生也会在人生初级阶段就打下良好的品德基础。

三、结语

总之，在整个小学班主任管理的过程中，班主任教师要真正将人性化理念融入其中，创新小学班主任管理模式，关注学生个性化差异，不断提高自身的素质和专业化水平，这样才能够提高整个小学班主任自身管理的质量和水平，优化整个小学班主任管理的效果。以人为本理论在小学班主任管理中的运用，属于一项漫长而艰巨的任务，需要学校、教师以及学生三者的共同努力，只有这样，才能够真正实现小学班主任教学的效果，让学生真正能够融入集体，认真努力学习，提高小学生学习的热情和信心，优化学习效果[5]。

参考文献

[1] 李媛.以人为本理论在小学班主任管理中的运用刍议[J].班主任管理，2015（09）：133-134.

[2] 张力.以人为本理论在小学班主任管理中的运用刍议[J].小学教学，2015（09）：55-56.

[3] 杨振厚，代丽华.小学班级管理中的人文主义教育观念的探究[J].读与写：教育教学刊，2015（03）：36-37.

[4] 钟兴斌.对小学班级管理中的人文主义教育观念探究[J].科学中国人，2015（10）：52-53.

[5] 莫怡琴.浅谈“以人为本”在班主任工作中的应用[J].铜仁职业技术学院学报，2005（1）.endprint