幼儿园教育教学中注重日常常规教育

薛迎春

摘要：幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。为此从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

关键词：幼儿；常规教育；教育工作

良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。然而在教育实践中教师的常规管理却出现了两个极端；一是将常规依然看作是教师管理、控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强调幼儿行为的整齐划一与服从指令；幼儿的一日生活可以有条不絮的开展，并且可以丰富充实，老师牵着走为主，幼儿没有自主处理自己的行为纠纷、独立管理自己行为的能力，脫离了老师的管理，他们将不会自我学习，不会独立交往，不会独立应对生活。例如：幼儿上厕所，老师在游戏结束时要求幼儿分男、女孩一个跟一个排队上厕所、喝水，看似有纪律，实际上是剥夺幼儿独立管理自己的机会。另一极端则过于强调幼儿自我管理，过多地否定了某些环节的教师干预，在强调幼儿自主、独立的同时，常常会导致如幼儿喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗时经常有衣服弄湿等现象。这两者都是与《纲要》的精神不相符的。我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，把常规合理运用到班级管理中，将它当作教育的资源，而且是独立的、同其他课程内容一样对幼儿有着深远影响的资源，发挥它应有的效能[1]。

一、一日常规教育离不开保教结合

幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。保育和教育对幼儿来说是一个整体，是互相联系、互相渗透的。教师和保育员老师虽然有分工，但保与教的工作不能截然分开，应分工合作，默契配合，做到保中有教，教中有保，共同对幼儿负起保育和教育的责任，在一日常规教育中促进幼儿良好的习惯的养成。

二、一日常规教育应当尊重幼儿，体现平等

以往幼儿园各班的常规是老师片面决定强加给幼儿的规范，实施中教师、保育员常凌驾于常规之上的。往往缺乏民主性、合理性和平等性，即使幼儿遵守规范，也是出于无奈和害怕惩罚，是消极的反应。老师对常规教育的实施不是靠赏罚，而是让幼儿明白要遵守的理由，以提高儿童的认同感和情感共鸣，并主动参与规则的制定、修改，让特们体验到成功的乐趣，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的。如：解决幼儿乱仍玩具的问题时，教师可创设情境通过引导孩子们讨论“玩具宝宝为什么生气了？”这个问题，让幼儿自己发现问题，从而制定相关的规则，进而养成每次游戏结束后，孩子们都能主动地将玩具分门别类的收放好的习惯。正因为是孩子们参与下建立的常规要求，所以能真正为幼儿所接受[2]。

三、一日常规教育应支持和引导幼儿活动，促进发展

幼儿的天性好玩，喜欢新奇的事物。我们经常也会看见幼儿遇到自己喜欢的物品会爱不释手，遇到自己喜爱做的游戏也会乐此不疲。因此，教师在选择活动内容时，应该选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发孩子参与活动的兴趣，在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。一日生活活动中教师长股的建立是确保幼儿安全，发展幼儿自我意识及自我管理能力的关键，将日常生活活动环节变成一个个更温馨更快乐的实践活动。如午餐前会由“值日班长”组织用玩游戏时的方式有序地进入洗手环节，等待的孩子会将各种手指游戏玩的很投入，有时还会将从父母、朋友那儿学来的新游戏进行展示。餐后收餐具，漱口、擦嘴、擦鼻子等一系列活动都在“值日班长”的带领下完成。这样不仅减少孩子不必要的等待时间，老师用更多的时间去观察孩子，进行个别指导[3]。

四、利用环境创设对幼儿进行一日常规教育

学前期是幼儿接受熏陶形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，创设良好的教育环境的同时，应把隐性常规作为常规教育的内容设置进去，使之与幼儿相互作用，在潜移默化中养成幼儿好的习惯。

1、墙饰中的隐性常规。如：通过墙饰的创设形成一定的氛围，在楼梯上贴小脚印，提醒幼儿一边上下楼梯；洗手处贴上吸收的顺序图让幼儿按照顺序进行洗手等。

2、区域活动中的隐性常规。我们可以根据幼儿的需要划分合理的活动区域，用图案标明各个活动区域，如：科学探索区、自然角、手工区、表演区、游戏区等；用不同胸饰设定各区域内的人员；将与幼儿一起设定的区域规则形象化、具体化，养成幼儿物品用后归位的习惯和学会自我整理的能力。

3、活动材料中的隐性常规。我们为幼儿提供可支持的丰富的活动材料，同时将活动操作的规则、玩法用图标的形式展现，让幼儿的活动顺利进行，便于形成秩序。

五、家园共育也是幼儿一日常规教育的重要部分

幼儿园的保教结合和家园共育是密不可分的。因为家长是幼儿的第一位老师，有着老师无法替代的作用。与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、上卫生间的生活自理能力。只有做到家园同步，才能使常规教育持之以恒，产生更大的作用。在幼儿园，孩子为什么能够形成不挑食、准时睡觉的好习惯？原因就是在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。作为老师，要及时了解家庭的实际情况，针对不同的家庭提出不同的常规指导意见，加强与家长的沟通。经常给家长朋友们宣传、知道幼儿园对幼儿的激励办法，从而达到家园共育的效果。

幼儿的一日常规教育对孩子的成长有很大的影响，在幼儿园一日常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，营造和谐的保与教大氛围，相互督促、相互指正、相会沟通，才能收到预期的效果，让幼儿健康茁壮成长。叶圣陶先生也说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，良好的习惯可使人终身受益。可见良好的习惯的养成的重要性。

参考文献

[1] 王任萍.浅谈幼儿园常规教育中存在的问题及对策[J].课程教材教学研究：幼教研究，2006（2）.

[2] 李莉.浅谈幼儿园教育教学常规[J].祖国：教育版，2014（3）：152.

[3] 张华英.幼儿园常规教育中存在的问题与反思探讨[J].成才之路，2012（27）：2-3.endprint