如何创设良好的课堂气氛

赵玉萍

摘要：课堂是学生获得知识、培养学生的学习能力、学生与老师交流的主要场所，如何创设良好的课堂气氛，是当前新课程改革的一项任务。课堂教学是老师和学生相互合作、互相交流的过程，首先教师要以平等的心态、将学生视为教学的主体，怀着深厚的感情教学，营造愉快、轻松的学习氛围，才能真正实现快乐学习，寓教于乐，提高教学效率。

关键词：课堂气氛；双向交流；快乐学习；教学效率；教学主体

第一、教师要树立平等意识，关爱每一位学生，把学生当做自己的孩子，要尊重学生，看到学生的长处和点滴进步，关心学生的身心健康，让学生在一种平等、民主的氛围中学习，充分发挥学生的主观能动性，会达到事半功倍的学习效果。在教学实践中，有的老师在课堂上，不注重学生的反应，只顾自己讲解，学生在回答问题时，若没有严格按照老师设计的思路进行，就要讽刺挖苦一番，很容易加重学生的恐惧心理。从而造成学生在思考问题时，总是瞻前顾后，甚至干脆不思考，等待老师的“正确答案”。在这种氛围中必然导致学生思路狭窄，不去主动发挥，成为老师的附庸。这完全违背了教育教学的理论，达不到素质教育之目的。故而，在课堂教学中，老是必须树立平等意识、朋友意识，始终将学生视为学习的主体。教师必须有明确的自我定位，自己既不是领导，也不是长辈，更不是家长，只是学生学习的引路人，即抛砖引玉之人。明白了自己的准确身份，教师就会自觉地把自己置身于学生群体之中，成为普通的一员，与学生打成一片。在课堂上，自然会更多地使用柔和而亲切的语言，例如：同学们老师今天给你们讲一个田忌赛马的故事，你们想不想听？……这样能给学生亲切感、信任感，拉近与学生之间的距离，又能提高学生去理解问题的兴趣，老师的教学意识才能被学生愉快接受[1]。

第二、教师设法创造愉快的学习氛围法。教育心理学表明，在课堂教学中必须要以知识为重点，深入内心的去教学。在课堂上，教师要以一种轻松的心态去教，学生都要有一种愉快的心情去学，才能营造一种宽松和谐的学习氛围，因此，寓教于乐。不管教师自己的心情如何，只要在课堂上面对学生时，必须始终处于一种斗志昂扬、舒畅愉快的好心境，始终微笑、热情，大方，态度和蔼，精神饱满，语言充满感情且抑扬顿挫，把正能量时刻传递给学生，让学生心情愉悦，积极主动的去学习，学习效率自然就会提高。切忌把个人的负面情绪带到课堂教学中，从而影响学生的情绪，破坏良好的教学氛围[2]。

要注意沉着冷静处理好课堂上的偶发事件，如果一旦发生意外事件，作为教师首先要镇定，控制场面，迅速平息事件，然后把学生的注意力慢慢转移到课堂教学上，使教学秩序快速转入正常。若有个别学生仍然沉浸在自我的思维中刨根问底，这时教师依然要耐心答复学生，让学生能够愉快接受，进入教师的思维氛围中。比如说“这个问题，我们放在课后讨论行吗？”或者说“这个问题，请大家都思考，课后我们召开专题讨论会，好吗？”“如果谁还有问题，可以写在纸上或书上，我们专题会上一并讨论。”这样提问的学生会感到老师重视了他的提问，其他学生也保持着良好的情绪，同时也鼓励了学生多思、善问，达到一石三鸟之目的[3]。

第三、要让学生有权力去支配部分时间，这也是营造良好课堂氛围的一个重要方面。在课堂教学中，学生发挥着主体作用，老师只起到了引导指路的作用，必须要让学生有充足的自我时间进行思考，让他们感到在教学过程中自己才是本节课的主人，增强学生的自主意识，使学生心情愉快，高高興兴地学，认认真真地想，在不知不觉中掌握新知识。例如，在教一年级数学“20以内加减法”时，问孩子想不想听猴子吃桃子的故事？同学们说：想，那么老师就给你讲讲猴子吃桃子的故事：一个猴子上午吃8个桃子，下午吃7个桃子，它一天一共吃了多少个桃子？想一想怎么计算？有点同学说：把7分成2和5，8加2是10，10再加5就是15.有的同学说：把8分成5和3，3加7是10，再加上5就是15.老师问同学们还有没有其它方法？在现实生活中谁还能给同学们提出一个20以内加法的小小问题？这时学生还沉浸在想象之中。足足静等一分钟后，教师才逐渐唤回学生的思绪，回到课堂教学的现实中。此时学生根据各自的想象主动地、争先恐后地举手发言，有学生说：“我有9本故事书7本科技书，算算我一共有多少本书。”有学生说：“我有6块钱，姐姐有8块钱，算算我俩一共有多少钱。”，其它同学都抢着计算，完全进入到了教学情境中。从上述的教学实例中，避免了干涩的讲解和空洞的说教，在一定时间里让学生自己去理解、体会、感受，发挥，之后又让学生充分地去想象，大胆的议论和描绘，使学生的思维一定的时空范围内自由地发挥，自然而然地融洽了课堂气氛，使教师、学生融为一体，取得了良好的课堂教学效果[4]。

第四、根据现场情况适时调节气氛、缓解压力，由于人的视觉和听觉会在一段时间后疲劳，学生很难一节课40分钟都很专注地与老师互动关于授课的内容，当学生大脑不再接收老师讲授内容的时候，老师再认真地讲解对学生来说都是浪费时间。如果老师敏锐地发现学生已经心不在焉了，就要立即转换话题，说一段笑话、或者讲一段历史的逸闻趣事，或者讲个实用的生活常识也行，目的就是让学生大脑放松一会儿，提升学生的精神，然后再继续讲授课业知识，效果会更好。

第五、根据授课对象可授课内容的难度适时调整讲授速度，要根据学生的理解能力、授课内容的难易程度和学生的学习状态等因素适度调整讲授速度，既能让反映速度比较慢的同学能够理解所讲授的内容，又能让反映比较快的同学不觉得乏味。这就需要对班上每一位学生的情况了如指掌，又要根据当时学生的精神状态和表情变化随机应变，随时做出调整，让各个层次的学生都能理解、吸收，并听得滋滋有味、无乏味感。所以要想成为一位优秀的老师，不但要有渊博的知识、扎实的基本功，还必须要足够的爱心和耐心，才能积累丰富的临堂授课经验，并根据课堂实际情况充分发挥灵活的应变能力[5]。当然，很多因素影响着课堂气氛，上述几点只是我多年课堂教学实践的点滴体会。有心的教育工作者都应该化心思认真地去研究、总结和实践创新，优化课堂教学，提高课堂学习效率和教学质量，力争把每一个学生都培养成国家的有用之才。

参考文献

[1] 卫彩霞，李海军.教师如何营造良好的课堂气氛[J].新理财，2000（6）：21.

[2] 詹楚平.谈谈如何营造良好的课堂气氛[J].科学教育，2007（6）：28-29.

[3] 黄玉美.语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].科学中国人，2015（15）.

[4] 刘代全.如何营造良好的课堂氛围[J].东方文化周刊，2014（7）.

[5] 张泽锋，陈峰.简谈如何营造良好的课堂气氛[J].考试周刊，2016（1）：159-160.endprint