创设适宜情境 优化数学课堂

黄玉环

摘要：在“学讲方式”教学模式下，广大教师更加重视培养学生的自主学习能力。情境教学法是小学数学课堂的常用方法，如果应用得当则能够发挥积极的作用，提高教学质量。本文对情境教学法在小学数学教学中的应用现状做了分析，并就如何合理应用情境教学法做了具体的阐述。

关键词：情境教学法；小學数学；教学；应用

数学对于培养小学生的抽象思维能力具有重要的作用，小学数学教师应采取有效措施提高教学效果。数学具有逻辑性强、思维严密的特点，如果教师在讲课时缺乏趣味性，学生就会产生抵触心理，进而不愿意学习。由此可见，增强数学教学的趣味性非常重要。情境教学法是课堂教学中常用的教学方法之一，它是指教师在教学过程中为学生创设生动形象的场景，吸引学生的注意力，让学生在情境中更好的理解知识。这种教学方式在小学数学教学中的应用也较为广泛，然而实际上，很多教师并没有掌握情境教学法的精髓，导致诸多问题涌现出来。有的课堂创设情境过于繁琐复杂。良好的情境无疑能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。然而，部分教师在创设教学情境时，深思熟虑，希望面面俱到，而最后设计出来的情境非常复杂，结果适得其反

[1]。例如，在学习“角”的知识时，教师为调动学生的参与积极性，让学生在课堂上做风车。这种情境虽然能够激发学习兴趣，但是占用的时间较多，无法让学生在短时间内进入即将学习的课程当中，大大降低了课堂教学效率。

一、情境教学存在诸多问题

数学情景创设没有充分联系生活实际。与现实生活紧密相关的情境往往能够迅速引起学生的注意，所以，教师在设计教学时应分析教材特点，如果知识点与现实生活有所关联，则可以联系生活实际设置教学情境。然而，有的数学教师在设计课堂时忽视了学生的实际情况，教学设计环节远远脱离了学生的生活、学生的知识水平与学习能力，导致情境教学效果大大降低。教师对情境教学法缺乏深入的认识。就现阶段而言，大部分数学教师对情境教学法有一定的了解，并能在课堂上加以应用。然而，还是有很多数学教师没有对情境教学形成一个深刻的认识。在这些教师眼中，情境教学会分散学生的注意力，所以平时在教学时总是将情境教学设置在比较简单的课程中。在现实情况中，部分数学教师不能在情境教学中设置新的内容，所设定的问题也局限于教材。因而学生对问题不再想开动脑筋思考，不利于发展学生的探究能力[2]。

二、要创设丰富的生活情境

在小学生的眼中，生活丰富多彩且富于情趣。小学数学教师在设计情境教学时，一方面应从教材中挖掘生活元素，另一方面应站在学生的角度体察生活，最后将二者结合起来，创设出富于生活气息的教学情境[3]。以“认识人民币”为例，教师在讲这一课时，可以这样创设情境：让学生扮演买方和卖方，扮演买方的学生根据自己的需求来选择商品，并支付不同面值的人民币。通过这种方式，使学生能够身临其境地理解人民币的内涵以及使用方法，并且可以让学生根据手里的钱尝试多种面值的搭配方法，还可以设置找钱的环节，让学生这买卖中熟悉钱币的作用和使用。像这样把丰富多彩的生活与抽象的数学教学联系在一起正好符合小学生的兴趣爱好及生活所需，能够在一定程度上激发小学生学习数学的兴趣。此外，很多数学知识本就来源于生活，所以将生活与数学联系起来还符合数学的学科特点。

三、要创设新颖的故事情境

小学生不仅喜欢听故事，而且还喜欢自己讲故事。对此，小学数学教师可以利用学生的这一特点，为学生创设故事情境，将数学知识融入到故事当中。但是在创设故事情境时，教师也应注意，在故事中，最好涉及到学生喜爱的卡通图画、动漫形象等元素，结合小学生熟知的故事和动植物形象，用拟人的手法做好数学内容和故事的融合，吸引学生的注意力，实现从故事到新知的自然过渡。以《千克和克》为例，教师可在课堂上为学生讲这样一个故事：狐狸和兔子赛跑，两位选手必须驮相同重量的物品参加比赛。而地上有五袋萝卜，每袋500克，以及一袋重为1千克的葡萄。如果狐狸驮了葡萄，那么小兔子应该驮几袋萝卜才公平？通过创设以上故事情境，吸引学生的注意力，并让学生化身故事中的小动物，帮助小动物解决问题，最终让学生理解比较抽象的重量单位克与千克的含义以及换算方法。

四、要创设简易的操作情境

小学生具有很强的动手能力，而动手能力是学习数学的必要能力之一，因此，教师可以为学生创设合适的情境，让学生在课堂上动手操作，发挥爱做游戏、乐于动手的优点，在操作中完成知识点的学习与探究。例如，在学习《分数加法和减法》时，教师可准备好纸张与剪刀，先让学生把一张纸平均剪成三份，再将另一张纸平均剪成六份，最后问学生：如果从六均分的纸及三均分的纸中各取出两份，加起来是多少？通过这种方式，让学生的动手能力与思维能力协调发展，从而促进数学思维能力的提升。

总之，小学数学课教学质量直接关系到学生学习能力、思维能力的发展。因此，数学教师应重视教学方法的灵活应用，尤其是要领会情境教学法的内涵，掌握情境教学法的使用技巧。通过合理应用情境教学法，让学生爱上数学课，勤于思考、敢于探究，不断提升学生的思维能力与探究能力，进而逐步提高数学课堂教学水平和教学质量，用适宜的数学课教学情景、提升数学课堂的实际效果。

参考文献

[1] 汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（02）.

[2] 顾宝书.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].好家长，2016（21）.

[3] 黎万海.情境教学法在小学数学教学中的实践[J].新课程学习（上），2015（03）.endprint