案例分析

高虹

摘要：我班有一名小女孩儿，她是一名唐氏患儿，比较有个性，你要求她做什么，她基本不会去做，而是看心情，如果高兴了，就会跟着我简单动一动，如果不高兴，无论你怎么劝都没用，就像一只慢吞吞的小蜗牛。可她自己非常有主意，想做的事情必须做，如果不让做就会哭。平时基本不说话，但是她有语言能力，既然有语言能力我就希望她在课堂上能大声说出老师教授的内容，可是无论我怎么启发、鼓励、引导，都没有效果。她都低着头，不理你。我跟她下午校本课的老师也进行了沟通，了解一下她在校本课上的表现，她在校本课上也是无论老师怎么引导，基本整节课一声没有。

关键词：鼓励；引导

一、出现问题的原因

为了找到原因，我特意对她进行了家访，在她4岁时，妈妈看她是个有问题的孩子就又生了 一个弟弟，父母几乎把所有精力都放在了弟弟身上。他们把外地的姥姥接来照顾她，姥姥年纪大，普通话说的不好，与正处于语言发展关键期的孩子无法沟通。而且唐氏综合症的患儿本身语言发育就迟缓，这无疑是雪上加霜。平时姥姥也不跟其他人聊天沟通，带着她每天待在家里，慢慢地就变成这个样子了。妈妈一边说一边掉眼泪，她如果一直都是这样，她的将来怎么办？

了解到这些情况后，我认为她是个有自闭症倾向的唐氏患儿。自闭症患儿中普遍存在着语言障碍，他们主要表现为语言的理解能力以及运动能力发展很缓慢，沟通交往能力非常弱，所以对她的语言干预显得尤为重要。

二、解决问题的办法

对于自闭症唐氏患儿来说情感的建立是进行教育的第一步，因为唐氏患儿的情感很丰富，喜欢得到称赞和鼓励，更希望与别人有情感上的交流。同时运用游戏的方法来提高她的语言接受能力、模仿能力及游戏的水平，从而促进语言的发展。以下是我针对这个小女孩儿的表现所进行的干预，在这里和大家进行交流和分享。

1、鼓励，通过情感的支持使孩子树立学习的自信心。在语言训练的过程中，运用最多的策略是鼓励。能力再弱的孩子也有她的“闪光点”，只要是行为意义积极的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等语言进行鼓励。例如：当她听懂了我的话语、说出了一些简单的表达语句，我就会表扬她，如在“我是小动物”游戏中老师会播放欢快的音乐，让学生们随着音乐围着圆桌走动，当音乐一停时，则全体学生们停止不动，然后按照老师的要求来模仿各种小动物。如“我是小猫喵喵喵”，学生要边模仿边说“我是小猫喵喵喵”，由于学生们对欢快的音乐非常感兴趣，所以他们很容易就进入到游戏状态，当学生们做对了我就会抱抱她们、亲亲她们、跟她们击一下掌、鼓励她们。这样既训练了学生的动作能力，又培养了学生的语言能力，同时也在情感上满足了学生。

2、降低要求，多创造成功的机会。对于语言发展特别迟滞的孩子，适当降低标准，使孩子有成功的机会，这样可以收到意想不到的效果，它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信。我在课堂上教同学们儿歌时，我都会特别注意对她的要求要降低，并夸大对她的鼓励。例如：一首儿歌，我的要求是不但能大声的朗诵出来，而且还要能跟着老师一起做动作。班级里一类二类的学生基本能做到。但是对于她是肯定做不到的，但我对她的要求是，只要她能跟着我一起互动起来，我就会时时的给她鼓励和表扬。每次得到表扬她都很兴奋，还会竖起大拇指跟别的同学炫耀，然后会马上继续跟我互动。我还会在班级里开展一些简单的指令性游戏，让学生在游戏中提高语言能力。如：通过游戏《请你像我这样做》，模仿指认五官。在反复的模仿过程中，学生不但认识了自己的五官，而且知道了五官的功能，既训练了他们的语言，又训练了他们的动作行为，也扩大了他们的知识量。

3、相互依恋 相互支持。开学后该学生接触最为频繁的对象是她的同龄伙伴，他们之间的相互作用对其语言的发展在某种意义上更胜于老师的教育。于是，我在班内开展了“我来帮助你”的活动，鼓励引导大家一起来关心她、帮助她。通过此次活动孩子都伸出了援助的小手，他们都争着教她如何穿鞋子、穿衣服，如何进行游戏等等，在共同的游戏学习中，用同学们的积极热情去感染她，充分的调动起她的积极性和热情。例如：她以前有困难是时，经常有同学帮助她，现在她已经有了很大的进步，有能力照顾比她弱一点的孩子了，当她看到同学不会穿衣系纽扣时，她会主动帮助同学穿衣系纽扣。当她看到同学打不开饭盒盖时，她会主动帮助同学打开。当她看到同学有不遵守纪律的现象时，她会模仿老师的样子来批评同学。现在她和同伴相处的非常愉快，经常能看到她们之间有说有笑，一起做游戏的场面。

三、成长与收获

通过这几学期的培养和锻炼，她现在的进步非常大，她能够主动和别人表示友好。开心时会边唱边跳，手舞足蹈。和同学发生不愉快时，会到我面前连比划带说的来告状。上课时能跟着老师的节奏一起互动，有时能主动举手发言，虽然吐字还不清晰，但是她愿意让老师来对她进行言语的矫正，矫正过程也很配合。现在她说话比较有底气、有劲儿了。她的小手也能握住笔了，她的数字写得非常的漂亮，而且很愿意写，家庭作业能在家长的帮助下完成的非常好。她的生活自理能力也有了很大的进步，她能自己整理自己的书包、文具、书、本、书桌等学习用品。能整理好自己的衣物、水杯、毛巾、餐具等生活用品。还能帮助生活自理能力稍差的同学去整理他们物品，而且还能主动帮助班级打扫卫生，整理班级环境。她的肢体协调性也比以前有了很大的进步，她的模仿能力非常强，舞蹈动作模仿的很标准，很到位。本学期还被音乐老师选入舞蹈队，参加一年一度的残疾人文艺汇演。看到她有這么大的进步，有这样出色的表现，我真的很激动、很欣慰。

我的小蜗牛虽然走的慢，但她一直在前进的路上。

以上是我针对我班的这个小女孩儿，自入学以来的表现，以及我针对这些表现所进行的干预，到最后通过我的干预她所取得的进步，进行了分析。一份耕耘，一份收获。我会让我的学生通过我的教育有所收获，对得起学生、对得起家长、更对得起这份职业。我相信我的小蜗牛也会有属于自己的春天！

参考文献

[1] 刘保法.小蜗牛的春天[J].中文自修，2014（2）：8-10.endprint