小议小学数学教学中有效问题情境的创设

施微

摘要：小学生思维能力和认知水平都比较低，这就要求教师在创设问题情境时能通过有趣的手段、清晰的条理、引导性的进行具有锻炼学生思考能力的数学课堂，要采取先进的科技手段、趣味的课堂实践，对数学问题进行有代表意义、指向合理、手段多样的情境探究，从而提高小学生的数学成绩，提高课堂效率。

关键词：小学数学教学；问题情境；原则；方法

小学数学教学有利于培养学生逻辑思维能力和独立生活能力，因此注重小学生在数学学习中的情境教学，提高小学生的学习兴趣就尤为重要。

一、创设情境学习的基础

1、把握层次。由于学生的接受能力各不相同，这就要求在创设情境进行数学教学的时候，教师可以根据不同学生学习能力的不同，增加小学生参与数学情境学习的人数。简单来说，就是要把困难问题简单化，将复杂的数学问题在不改变原来意思的基础上划分为简单的小问题，将水平不同的问题划分为不同的层次，让不同层次的学生都能简单直白的理解和解决数学问题，从而提高班级总体数学水平，提高课堂教学效率[1]。

2、加强自主学习。通过有效问题情境的创设，可以提高学生自主学习的能力，提高学生对数学知识的掌握能力，并拓展相关的数学知识，培养学生思维能力，提高学生综合素质。在对数学教学中，建立有效问题情境，需要加强学生自主学习的能力，在确保学生掌握教学知识重点的基础上，例如可以采取小组合作学习的形式，把课堂问题融入到学生日常生活中，并分组进行讨论研究，增加学生对数学知识的探索和延伸，指导学生在巩固课堂知识的基础上，发挥自己的主观能动性，找到解决问题的多种方法，加深对数学知识的理解[2]。

3、增加学生学习积极性。学生是学习的主体，只有提高学生自身对数学学习的兴趣，才能构建高效的课堂。在对数学问题中有效情境的创设时，需要教师精心策划安排，保证大部分学生可以融入课堂，增加他们对于数学学习的兴趣可以采用数学教学实验、举行竞争比赛等方式，通过在固定的情境中，将数学问题趣味化，并通过合理有效的手段，促进学生的综合能力水平的提高。

4、将数学知识具体化。数学是一门抽象的学科，学生在学习数学的过程中很容易受到阻碍，从而严重限制学生的思维方向，所以这就要求可以将数学知识具体化，将困难的问题引入到学生们了解的事物中进行教学，例如在学习统计的时候，可以让学生在体育课上做不同活动的人员数量进行记录，整理成相应的表格，方便统计的教学，将数学统计知识具体化到学生体育课中，加深学生理解，提高课堂效率[3]。

二、如何创设有效问题情境

1、结合生活实际。数学来源于生活，如果在数学学习中，能够结合生活实际情况创设有效问题情境，不仅可以增加数学问题的解决速度，还可以丰富学生的生活经验。例如：在学习人民币的时候，可以让学生列举一些生活中购买东西的例子，使学生通过生活实例加深对人民币计算的理解，然后再将元、角、分之间的进率和计算方式讲解给学生，让学生携带不同数额的人民币来到学校进行自由的课堂讨论研究，从而加深对人民币计算的了解，提高学生的数学成绩和课堂效率，增加学生在买卖东西时的分辨能力，减少经济损失，从而培养学生热爱学习数学的心理[4]。

2、将故事融入教学中。小学生正处于发育时期，好奇心大，思想新奇，活泼好动。所以在创设有效问题情境的时候，可以将有趣的故事融入教学之中。例如：在学习长方形的时候，可以将“小白兔种萝卜”的故事情境加入课堂学习，教师可以创设“小白兔离开家，自己搭建了一座新房子，冬天马上就要来临了，小白兔必须在门前长方形的空地上种好大萝卜，存起来冬天吃，为了防止其他小动物偷走小白兔的大萝卜，必须建起篱笆，那么小白兔可以种多大面积的萝卜？要用多少篱笆呢？”通过这个故事，调动学生学习的积极性，使他们有对数学问题探究答案的冲动，提高课堂效率，加深学生学习长方形，如何计算长方形边长和面积的印象。

3、将游戏融入问题情境。根据小学生的特点，在课堂上适当进行游戏，可以使学生融入到课堂学习中，将数学知识转换成游戏的形式，减少数学学习的枯燥性，例如可以通过击鼓传花的游戏方式来进行问题的解答，不仅活跃课堂氛围，还增加了学生学习兴趣，让学生爱上数学课堂。

4、采取科学的手段。随着科学技术水平的不断进步，为了减少课堂学习的乏味，将数学知识形象具体的融入到教学之中，可以采取使用多媒体的方法，将课本上的内容转换成图片或者幻灯片的形式，让学生可以直观的看到数学问题的解决思路。例如在学习方位的时候，教师可以将学生熟知的地点拍成照片编辑到幻灯片中，在课上的时候先对方位进行大致的阐述，然后将现实生活中的地点与课堂数学知识相结合，锻炼学生实际分析问题的能力，促进学生对方位的了解，提高学生对方位的感知能力，提高班级整体数学成绩[5]。

三、结语

根据上文的论述，小学数学教学中，对有效问题情境进行创设不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还能锻炼学生的思维逻辑能力，提高自主思考问题的能力，丰富学生生活经验，从根本上提高了数学教学的效率。

参考文献

[1] 范金进.小学数学教学中创设问题有效性的策略[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：52.

[2] 于喜明，刘艳平.数学教学中创设问题情境的方法[J].新课程：中学，2015（1）：132.

[3] 隋毅.小学数学教学中创设问题情境模式研究[J].新課程学习·上旬，2014（3）：29.

[4] 谯元文.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的方法[A].“现代教育教学探索”组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].“现代教育教学探索”组委会，2014：1.

[5] 郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程.教材.教法，1999（09）：48-52.endprint