浅谈英语阅读导入应遵循的基本原则

李秋芳

摘要：俗话说的“好的开始是成功的一半”。 有效导入可以激发学生学习兴趣、启迪他们心智、激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把注意力引向指定的教学任务和程序上来，自然而然地过渡到教学内容。同样，阅读课导入是整堂课的关键点，是学生从平和达到兴奋的转折点。

关键词：初中英语；阅读导入；方法

导入是“点睛”之笔，有效导入可以激发学生学习兴趣、启迪他们心智、激发学生思维，使学生在心理和知识上做好学习准备，创造良好的英语学习氛围，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把注意力引向指定的教学任务和程序上来，自然而然地过渡到教学内容。这也就是俗话说的“好的开始是成功的一半”。同样，阅读课导入是整堂课的关键点，是学生从平和达到兴奋的转折点。导入的方法众多，方法選择应遵循以下几个原则：

一、激发兴趣原则

学生是学习主体，任何活动都从学生主体出发，任何导入法都要以能激发学生兴趣，调动学生已有的学习经验为原则，使之产生阅读迫切心理需要，为正式阅读埋下伏笔。只有产生阅读兴趣，才会由被动要求到主动阅读。因此，调动兴趣是关键。

如：教学一篇题为Healthy Eating的短文时，短文主要谈到健康饮食的重要性，We should not eat only our favourite food but also healthy food.全文介绍了如何吃得健康，吃什么食物最健康。内容学生虽熟悉，但如何做到精彩有效的导入需花心思。结合教材，采取游戏导入法，设计一个“猜一猜”的游戏，要求学生在白纸上写下自己最喜欢的颜色、水果、食物，让其他学生猜：“Can you guess whats my favorite color/fruit/ food？”。在游戏过程中，学生热情高涨，答案五花八门，不知不觉拉近师生距离，活跃了课堂气氛。引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。由游戏引入阅读文章，即使文章较长，学生却没有一点畏难情绪，以饱满的热情学习了全文。

二、体现目的性原则

课前导入法的选择，应服务于阅读任务和学习目的，围绕阅读和训练重点。不能只追求形式新颖而不顾教学内容，要有助于学生初步明白学什么、怎样学、为什么要学等一系列问题。新材料的导入过程是将学生已有知识与新知识的融会贯通过程。因此，导入方法的目的性与针对性要强。

另一篇题为The sound of music的经典短文，主要讲述玛丽亚到海军上校家做家庭教师。心地善良、热情活泼的玛丽亚给这个失去女主人的家庭重新带来欢乐和歌声，她受到孩子们的喜爱，最后全家人幸福地生活在一起的故事。本课重点是让学生掌握并熟练运用一些重点单词短语，了解文章大意，提高阅读能力。

新课内容呈现前，采用谈话导入，自然抛出话题“I listen to music when I_____”，让学生用英语“自由”交谈。I like listening to music very much.I usually listen to music when I am sad.The music can make me happy.I listen to music when I am tired.The music can make me feel relaxed.Do you like to listen to music？ 学生齐回答：Yes.老师接着问：When do you listen to music？How did you feel when you heard “DoReMi”？Do you know the name of the music？学生踊跃回答：I often felt relaxing.“DoReMi”is a piece of music from The sound of music.课堂气氛活跃，在师生问答中自然过渡到下面阅读环节。

看似很平常、很随意的交谈，其实完全紧扣阅读材料内容，服务于阅读任务和目的。师生在谈话间不知不觉进入阅读部分，师生间的真实交流，既调动了学生原有知识技能，又为新知识技能发展做好铺垫。这样的导入自然而流畅，又不失目的。

三、体现生活化原则

导入设计要生活化。创设各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境，能极大地调动学生的学习热情，能激发学生运用英语进行想象、表达、交流的愿望。

从学生关注的话题和学生生活经验出发，是激发学生兴趣的好方法。课堂中大多数学生对此表现出强烈兴趣，展示几张照片，吸引学生注意力，再组织学生展开讨论。这种新颖的课堂设计、简洁有趣的导，为整个教学环节的展开做了良好铺垫。如：教学New Standard English Book 2（下）Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文，让学生回顾熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，篮球明星姚明，舍己救人孟祥斌。用幻灯片播放英雄人物照片，鼓励学生说说自己心中的英雄人物是谁，为什么？照片下方用简要的英文、词组给学生提供一些key words。然后请同学说说还有哪些英雄人物。学生就会想到：Lei Feng，Zhou Enlai，Liu Xiang，Qian Xueshen，Florence Nightinggale，Dr Norman Bethune等。由于学生比较熟悉，所以学生兴趣很快就能调动起来，接着进行本文阅读理解就显得轻松很多。

阅读者在阅读前，以自己原有的知识、经验以及文章标题、图片，先对文章内容进行推断和预测，阅读者带着推断、预测，能快速阅读以检测自己的推断和预测是否正确。实际上，不少阅读导入，就毫无保留、迫不及待地把文章中的所有信息全盘呈现给学生，毫无悬念，学生对接下来的阅读毫无兴趣。如果先卖个关子，巧设几个问题，启发引导学生：Lets predict whats the passage mainly about.Can you predict what will happen next？ 让学生带着悬念阅读，去寻找答案，他们的阅读兴趣、阅读欲望肯定大不相同。通过设疑，学生学习的主动性和积极性被充分调动起来。它不但引发学生学习兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

总之，“好的开始是成功的一半”，精彩的课堂导入能先声夺人，瞬间吸引学生，引其深入情境，燃起学生智慧之火，成为开启学生兴趣大门的金钥匙。英语阅读导入方法和形式多种多样没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉，相互融合。教学中，根据教学内容、学生年龄特点及英语学习实际情况，灵活设计，将各种导入优化组合，把握导入时机，科学追求导入技巧，以求得最佳阅读课教学效果。

参考文献

[1] 黄育才.浅谈导入活动在英语阅读教学中的运用[J].北京第二外国语学院学报，2000（6）：72-76.endprint