列表法在七年级历史课堂教学中的有效策略

王伟杰

摘要：七年级历史课堂教学是初中课程体系的重要组成部分，对培养初中生各方面的能力具有重要意义。在新课改的大背景下，列表法作为一种创新应用的具体实例，在历史课堂教学中日益受到关注。本文从列表法在七年级历史课堂教学中的重要性角度入手，阐述了列表法在七年级历史课堂教学中的有效策略。

关键词：列表法；七年级历史课堂教学；有效策略

七年级历史课堂教学是初中生学习历史的开端，该课程的有效开展，不仅有利于激发初中生学习历史的兴趣，还有利于培养初中生的爱国精神和历史使命感。可见，七年级历史课堂教学是非常重要的。近些年来，随着我国教育事业改革的进行，创新优化教学方法已经成为教学改革的一种有力手段。而列表法作为一种创新应用的具体教学方法，在七年级历史课堂教学中的作用受到越来越广泛的关注。恰当地应用列表法进行历史课堂教学，往往会取得事半功倍的效果。

一、列表法在七年级历史课堂教学中的重要性

七年级的学生正处于思维凝练的阶段，在此阶段的历史课堂教学中，教师培养学生不应只是对历史知识进行简单直观的思考，而是要逐步锻炼他们的逻辑思维能力。新课程标准要求：七年级历史课堂教学的目的在于使学生掌握历史的一般史实，明确知识点中涵盖的重要人物、事件、发生时间、地点、经过、结果等诸多因素。这样七年级学生要握的历史知识点就繁多。为了避免学生死记硬背而导致知识点掌握不牢固现象的发生，使学生能够有条理地记忆知识点，发展逻辑思维，教师越来越倾向于采用列表法来进行教学。那么什么是列表法呢？列表法就是基于某一具体的历史事件，从不同的角度去进行分析，比如该事件的发生背景、发生时间、所涉及的人物等等，然后根据这些分析要素的不同，进行列表整理重要知识点，进而使学生能够清楚地了解事件的来龙去脉，形成自己记忆的主线，加深理解[1]。

1、列表法在七年级历史课堂教学中的运用有助于学生理解和记忆历史知识。在七年级历史课堂教学中运用列表法，把某一历史事件的知识点划分为一条条具体的线索，并进行简要概括，使学生能够一目了然地知道该事件所涵盖的所有知识点，同时有利于学生形成自己理解记忆的主线，减轻学生学习的负担。比如在学习七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》时，利用列表法将事件发生的时间、原因、表现等罗列出来，进行简要的概括并制成表格，使学生能够清楚地看到“贞观之治”与“开元盛世”的不同，从而准确记忆历史知识[2]。

2、列表法在七年级历史课堂教学中的运用有助于培养学生学习历史的能力。列表法能够突出历史教材知识结构的特点，并且能使学生在教师的指导下对历史知识进行分析和概括，这样的教学过程有助于学生真正理解和熟悉历史教材的编排规律，有利于培养学生学习历史的能力。此外，教师在教学的过程中，积极发动学生参与列表整理相关知识点，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以培养学生独立思考的能力，这也有助于培养学生学习历史的能力。

3、列表法在七年级历史课堂教学中的运用有助于教师解决教学中的难点。七年级历史课堂教学的难点在于学生对知识点的不理解和对历史事件之间关系的不明确，导致学生学习历史的成效不高。而列表法在七年级历史课堂教学中的运用，对于教师攻克教学难点来说，十分有效。比如教师在讲解七年级下册第11课的“豪放”与“婉约”共存的宋词时，如果仅是简单的用文字叙述“豪放”与“婉约”的概念，学生很难理解，此时运用列表法，将两者的不同形象地表示出来，并形成强烈的对比，就会使教师的教学变得相对简单，学生也更容易理解，从而突破难点。

二、列表法在七年级历史课堂教学中的有效策略

在七年级历史课堂教学中应用列表法，可以有效提升教師的教学质量，还可以培养学生各方面的能力。所以，我们必须高度重视列表法的运用，积极将其应用于实践。主要应用策略如下：

1、帮助学生提前预习，教师可以布置列表作业。随着新课改的进行，我国的传统教学方式方法以及教学观念面临着严峻的挑战。新时期，学生已然成为课堂的主人，教师在进行教学的过程中，要发挥好自己的指导作用，同时也要充分注重学生主体性的发挥。教师要结合学生自身特点，设计出适合学生发展的教学方案。在七年级历史课堂教学过程中，教师可以利用列表法，首先要求学生在学习前进行预习，将预习内容列表加以概括总结，使学生对将要学习的知识有一个大体的了解，对于理解不了的地方学生会带着疑问去听课。通过在教学前布置列表作业这一过程，既可以帮助学生进行预习，提高学生上课的学习效率；也可以充分调动学生学习历史的积极性，提高学生独立思考、分析解决问题的能力[3]。

2、教师可以利用列表法对重要概念进行讲解，帮助学生理解。七年级历史课堂教学的难点在于学生的理解能力有限，对于部分难点知识，很难全面理解记忆。这就需要教师在教学的过程中，采用合适的教学方法，着重进行讲解，以帮助学生更好地理解。比如在学习春秋战国时期“诸子百家”思想时，儒、墨、道、法、兵家等代表人物加起来人物很多，包括孔子、孟子、墨子、老子、庄子、韩飞、孙武等等，他们所主张的主要思想大都不同，学生很难全面理解记忆，此时运用列表法，使不同的代表人物对应不同的主张思想，可以使学生对这些内容一目了然，方便理解记忆。列表如下：

3、教师课后要求学生进行列表总结，提高学生学习能力。课后总结是学生知识巩固和提高的重要阶段，一方面它可以帮助学生对上课所学的知识重新进行回顾，加深理解记忆；另一方面，它可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯。在进行课后总结时，教师可以充分发挥学生的主体性，放开手让学生按照自己的方式进行列表总结。这样一来，在调动学生学习积极性的基础上，也提高了学生的学习能力。

参考文献

[1] 杨艳东.图示教学法在初中历史教学中的应用探讨[J].才智，2013，（36）：115.

[2] 赖举梅.关于图示法在中学历史教学中的几点思考[J].科技信息（科学教研），2008，（05）：279-280.

[3] 陆伟忠.图示法在中学历史空间概念教学中的运用[J].黔南民族师专学报，1996，（04）：22-25.endprint