针对初中班级常规化管理建设的有效策略的探讨

骆大煌

摘要：在当今的大课堂教学模式下，教室学习是学生学习的基本模式，班主任作为学生的引导者、教育者和组织者，是学生成人成才的重要关键之一，对学生有着不可替代的影响。一般来说，班主任对初中生的管理直接影响着学生的发展、人格和学习成绩，为了促进学生的全面多方面发展，班主任需要对学生进行常规话管理，同时班主任必须谨慎对待自己的班主任工作，除了提高学生的学习成绩还需要负责学生的人格品质，营造一个良好的氛围帮助学生健康向上的成长。

关键词：初中；班级管理；常规化方向；发展

在我国的教育特点中，几乎每个学生的学习生活都是在班级集体中进行的，班级是许多学生组合而成的单位，也是最基本的组织形式，在班级管理中有着十分重要的作用。处于初中阶段，学生的世界观、人生观和价值观尚未形成，需要教师细心指导和引导，在这个阶段，教师需要积极引导产生积极影响。本文就针对初中班级常规下管理建设中提出了相关措施，接下来，展开具体讨论。

一、充分调动班干部的职能作用和模范带头作用

每个班级都有班风，而班级管理就是班风的体现，教师需要充分发挥班干部的作用，让班干部协助自己一起完成班级的管理，这样可以更加轻松和快速的让更多的学生有良好的学习习惯，同时也可以培养班干部的责任心、管理能力和自信心等，这样有利于创造学习的良好氛围，让学生受良好氛围的影响以主动提高学习成绩，让学生自己对自己进行严格的管理和约束才能真正的得到提高。与此同时，教师需要制定专门的班风张贴在教室里让学生可以随时看见，从而可以激励学生时刻监督自己。

例如：在学生刚刚入学的时候，教师需要凭着公平公正的态度，结合学生的学习成绩、性格特点和能力竞选班干部，教师要注重培养班干部的责任心、管理能力和自制能力以带领同班同学一起进步。对于班干部的选举，教师需要有固定的系统，一开始让有意愿的学生进行自助申请，说明自己想当什么，自己有什么优势和劣势，这个过程是学生认清自己的过程，让学生给自己有一个准确的定位，之后进行公开选举，培养了学生的竞争性。

二、培养特殊生的自信，消除心理障碍

初中生大多数心理敏感并且脆弱，尤其是贫困生，对于这些特殊情况的学生而言，教師是他们在校期间的全部依赖，所以班主任更要担当起这份教书育人的责任，因为贫困生往往具有坚韧不拔、脚踏实地、吃苦耐劳的优秀品德，但他们怯于与他人亲近，若教师想让班级向常规化方向发展，就必须尽自己最大的努力筑起贫困特殊生与普通学生之间的桥梁，让他们不分彼此，向着同样的理想前进。

例如：教师在管理班级时可建立“一加一”的合作学习小组，将一个贫困生与一个心态积极、善于交流的中等生或优生搭配在一起，互相督促、警醒；另外，班主任可经常与任课老师交流信息，商量管理的万全之策；同时，家校合作也不失为管理的辅助策略，只有教师与家长齐心协力才能帮助学生塑造优良的品质，从而有利于班级管理工作的推进。

三、尊重后进生，重视其行为举止转化工作

初中班级是一个完整的集体，对于教师而言，要求所有学生的能力都保持在同一水准自然是很难完成的工作，所以对一些水平较弱的学生教师更要给予双倍的关心。所谓“后进生”，就是学习自觉性不高、品德素质意识薄弱的学生，他们在课堂上往往无法集中心绪，容易开小差，缺乏强烈的合作竞争意识，因此这类学生将是班级管理中工作中的重头戏，如果教师能够利用交谈的时间帮助他们矫正坏习惯，就会在潜移默化中改善班级中的学习气氛，将教师与学生巧妙地连接在一起。

例如：作为一位合格并且优秀的班主任，平时更要注意从心灵上去亲近贴近这些后进生。我常用的方式是和后进生建立深厚的友谊，然后利用课余时间与他们进行交流，使自己能够更迅速、更有效的进入后进生的内心世界，用师长的关心与呵护滋润学生的心田，让他们切身体悟到自己行为上的不良缺点和不足之处，然后加以思想上的端正、改善，逐步使后进生身上的不良习性“褪色”。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，即使是后进生，他们的身上也会有闪光点，这些优点都能够成为教师和学生取得心灵维系的纽带，从而教师能够在正确的时间内给予这些学生鼓励和表扬，轻松抹除这些学生心中久藏的自卑阴影。同时，在开展各类集体活动中，教师要适当地挖掘可塑之才让他们发挥特长为班集体做贡献，平等公正地给予表现自我的机会，增强班级集体意识和团队精神。

四、结语

总之，在初中班级中贯彻落实常规化管理仍是一项任重而道远的工作，教师与学生在此过程中须相互配合，相互协作，创造出一个具有独特魅力的班级集体。所以，作为学生的启蒙人和班级的掌舵者，教师策划各项管理工作时都需遵循统筹兼顾的原则，以学校的教育目标为起点，结合班级实际情况使之成为一个有机整体。班级管理的目的不止在于整改风气，更为了从初中起培养学生自主、自治、自理的能力，让班级集体呈现出积极向上的风貌，发挥素质教育的引导作用。

参考文献

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[2] 殷淑霞.做好初中班级管理的几点认识[J].甘肃教育，2015，19.

[3] 陈佳蕾.此时无声胜有声—浅谈班主任工作中“暗示”的作用[J].中华少年，2015，17.endprint