中职英语课堂学生消极沉默现象的成因分析和对策研究

门一飞

摘要：英语作为我国学生必修的一门课程，在如今的教学当中占有着重要的作用。但是，在日常的学习生活中，学生们很少有时用英语交流我表达的机会，因此，教师要利用有限的课堂时间，给学生营造出良好的学习氛围，制造出学习英语的交流情境。在当前的中职英语课堂教学中，有一种普遍的现象，学生在上课时很少发言，与老师的沟通交流很少，对于课堂的学习热情很低。为了更好的开展中职英语课堂的教学，使得学生成为学习的主体，参与进课堂学习中，教师要找到英语课堂消极沉默现象的原因，对此进行分析，找到解决的方法。只有这样，才可以提高课堂效果。

关键词：中职英语教学；消极沉默现象；课堂气氛

随着普通高中的扩招，中职学校每年招收的学生数量逐渐减少，这就使得生源较以前质量较差。因此，这些学生的英语基础较弱，学习态度不够端正，因此在英语课堂上的表现很不积极，具体表现为沉默和消极[1]。教师在基础问题或是开展课堂活动时，学生并不能积极的配合，表现出不做声、不交流的行为，这样长期消极沉默的学生很可能出现厌烦英语学科的现象，这样，不但不利于老师的教学，更不利于学生的学习。

一、中职学生英语课堂消极沉默现象的表现

在如今的中职英语课堂教学中，经常出现学生上课期间沉默不言的现象，教学的氛围显得很沉闷，学生不能积极的参加到英语学习过程中。消极沉默指的是学生在老师的教学过程中，从来不表现出主动学习的意向，只是被动的接受老师讲授的知识，或是很抗拒新知识的学习，从不参与到课堂的交流活动中，不愿意表达自己的想法，也不愿意和其他同学或老师进行过多的交流。这些學生在英语课堂学习中，不能很好地融入教学过程，使得课堂的教学气氛沉闷，教师很难开展交流活动，最主要的原因就是学生的不主动与不配合[2]。这种现象不仅影响了正常的教学活动开展，也使得教学达不到预期的效果，学生的学习效率降低。

二、中职英语课堂学生消极沉默现象的原因

1、学生自身的因素。由于中职学校学生的生源质量较低，因此这些学生的英语基础较弱，在初中阶段没有很好地掌握英语知识，从而放弃了对于英语的学习。他们现有的词汇不足够表达出自己的想法，更不能准确地表达自己的见解。大脑中仅有一些零散的单词，不能正确的运用语法来表达出自己这语句，因此，中职英语课堂对于这部分学生的吸引力很小，他们已经丧失了对于英语学习的兴趣，从而出现了消极沉默的现象[3]。

2、这些学生的互助合作意识淡薄。通过实践表明，大部分的学生喜欢集体提问、集体朗读，而不喜欢单独回答问题，只要一个人进行朗读会使回答时，就会出现焦虑的现象。中职学生在初中学习的过程中，往往是被老师忽视的一部分，因此，他们在英语学习中存在一些自卑感，因此在中职英语课堂上，虽然有些学生知道问题的答案，但不敢主动的举手回答，他们并没有意识到自己可以带动那些基础更差的同学，一起完成任务。

3、教师的教学方式单一，课堂乏味。教师作为教学过程的主体，他的教学方式和个人魅力决定了在中职英语课堂教学中的气氛。在传统的教学模式下，教师更注重对于英语教材的解读，而忽视了学生才是课堂的主体，在课堂上，教师不断地引导学生来回答教师心中的正确答案，使得学生花费了大量的时间来猜测教师的想法。长此以往，学生会养成被动听讲的习惯，失去了独立思考的能力。还有一些教师不能够给予学生肯定，忽略了学生的想象力和创造里，这样就会使得一些学生失去对于学习的积极性，产生消极心理[4]。

4、在教育过程中。学生应该是教学的主体，但是在传统的教学方式下，学生成为了一个旁观者，很少能够主动地参与到课堂学习中去，使得交流能力和表达能力降低，在面对老师的提问时只能选择沉默。英语作为一门语言，最重要的学习方法就是交流，因此老师提问学生的方式就显得很重要。比如老师在进行提问时类型单一，没有与学生的生活实际相结合，也没有给学生足够的时间去思考问题的答案。

三、中职英语课堂消极沉默现象的对策

1、引导学生克服心理障碍，帮助学生树立自信心。中职学生的英语学习基础较弱，因此不少学生对于英语学习产生了畏惧心理，甚至想要放弃英语学习。因此，在日常的种植英语教学过程中，教师要注重调动学生学习的积极性，组织一些趣味性、启发性的活动，来帮助学生走出阴影，主动地参与到课堂活动中，使得学生树立起学习英语的自信心。设计的课堂活动要以学生的认知能力为基础，结合学生所学的专业，激发学生参与活动的积极性。实践证明，教育环境对于学生学习的自信心有很大影响，因此作为中职英语教师，首要任务就是帮助学生消除恐惧心理，引导学生树立学习英语的自信心[5]。

2、教师要注重提问的艺术，实施多元化的评价模式。提问是英语课堂的重要组成部分，在英语课堂中发挥着重要的作用。实践证明，良好的课堂提问能够有效地提高课堂教学的互动性和教学效果。课堂提问要以学生的实际情况为依据，确保每位学生都能够体会到成功给予自己的喜悦。在日常的教学中，教师要给予学生肯定、客观、科学的评价。科学合理的评价不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生认清自己，制定合理的学习计划，指导学生有针对性地开展学习。因此，教师应该采取多元化的评价模式，以正面、具体的语言给予学生肯定和鼓励，使学生在学习英语的过程中体验成功和进步，培养他们的自主学习能力和反思能力。

四、结语

综上所述，在中职学生英语课堂上，消极沉默的现象较为严重，必须立刻进行解决。如果在课堂上出现消极沉默的现象，不仅有中职学校里学生的原因，还与老师有一定的关系，因此在中职英语课堂上，除了要激发学生的学习兴趣，老师也要不断地创新和完善教学方法，开展各种各样的课堂交流活动，激发学生的学习主动性，为学生营造一个良好的英语学习和交流氛围，使得学生可以积极主动地参与到课堂中，在交流与活动中提高自己的英语水平，提高课堂教学的效果。

参考文献

[1] 黄成林.中职英语课堂学生消极沉默现象成因及对策分析[J].教育现代化，2017，4（05）：218-219.

[2] 欧汝君.对中职英语课堂消极沉默现状分析与对策[J].佳木斯职业学院学报，2015，（08）：12+14.

[3] 刘鑫，王美娥.高职公共英语课堂消极沉默现象分析[J].湖南工业职业技术学院学报，2012，12（01）：144-145+134.

[4] 刘蕊.中职英语课堂学生消极沉默现象的成因分析和对策研究[J].科技创新导报，2015，12（18）：25+27.

[5] 洪磊，江茶英.中职英语课堂学生消极沉默现象的成因分析和对策研究[J/OL].英语广场，2016，（08）：164-165.endprint