关于做好高职院校学前教育专业班主任工作的思考

代敏

摘要：随着学前教育的大力发展，越来越多的学生进入高职高专学前教育专业学习，这些学生都是“90后”这一特殊群体，而且就读于学前教育专业的学生大多是女生，致使在高职院校中做好学前教育专业学生的班级理工作挑战越来越大。本文结合学前教育专业学生的实际特点，进行了有针对性的探讨。

关键词：高职高专；学前教育；90后；班主任工作

近年来，由于学前教育受到社会各界的关注，越來越多的学生进入高职院校学前教育专业学习，这些学生主要以女生为主，大多是90后甚至00后的“宠儿”，这些特点，都为班主任的管理工作增加了一定的难度。

一、高职院校学前教育专业学生的特点

1、女生在数目上占优势，男女比率失调。高职院校学前教育专业的学生，一般以女生为主，女生多的班级相对于男生班级而言，班级同学之间更容易发生口角，比较容易产生“小团体”，加上这些女生大多是以“学习失败者”的身份和无奈的心态进入高职院校学习的，她们大多学习基础差，自我约束能力弱，个性突出，再加上某些学生和家长认为高职高专的学习就是来“混文凭”等不正确学习观的影响，普遍存在学习目的性不明确、学习积极性缺乏的情况，也容易出现课余时间“乱窜”，早晚自习“闹哄哄”，甚至早恋、逃课、网瘾泛滥等不良现象。

2、大多是90后，是家庭的“宠儿”。近几年，“90后”甚至“00后”开始陆续走入大学校园。“90后”从出生开始生活环境相对前几代优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，大部分都是独生子女，在家很少吃苦，亲情观念相对淡薄，以自我为中心，群体意识不强，加之又是家庭的“宠儿”，从小受到家庭的溺爱，“玻璃心”的现象也比较突出。

3、思想认识不高，学习动力不足。高职院校的学生是在经历了高考制度的残酷选拔后入学的，虽然有机会接受高等教育，但是他们习惯性地拿自己与普通本科生相比，误认为自己低人一等，有损自尊心。加上受到现在大学生就业压力的影响，很多学生可能并非是按自己志愿录取，没有明确的奋斗目标，以至出现厌学情绪，上课不听讲如睡觉、看课外书，课后沉迷于网络游戏等，教师只有在后期的学习中慢慢帮助其树立学生正确的人生观和世界观，挖掘长处，发扬优点，更好的找回自信。

4、家庭条件差异大。高职院校中部分来自城市的学生家庭经济较宽裕，其生活条件相对较好。而大多数学生是来自农村和经济条件比较落后的地区，学费和生活费使学生有较大的经济压力，加上最近几年物价等因素有逐年增长的趋势，这些给学生的学习和生活都带来了较大的不利影响，也容易导致学生产生自卑、抑郁、人格不健全等不健康心理问题。

二、做好高职学前教育专业班主任工作的策略

1、挖掘学生优点，多开展一些文体活动或社会实践活动。从表面上看来，高职院校学前教育专业学生不爱学习、个性张扬、活泼好动的特点给班级管理带来了困难。但换一个角度来看，她们的张扬恰恰是班级管理的切入口，这些学生一般不为小事计较，个性率直，作为班级管理者，应充分了解学生，挖掘学生的长处，鼓励学生参与学校组织的文体活动或社会实践。如：云南经济管理学院这类活动就较多，比如“感恩的心”手语操比赛、团体操、啦啦操、校园歌手大赛、英语口语大赛、迎新杯篮球赛、辩论赛、书艺经管书法大赛等，这些活动为学生提供了展示自己的舞台，让她们在参与过程中体验自己成功的喜悦。同时，引导学生以班级为单位参加学院的各类活动，既能活跃班级的气氛，增进了师生、同学之间的友谊，又能激发集体荣誉感，增强班级的凝聚力和学生的团队意识。

2、鼓励学生参加多种专业技能大赛，营造良好的学习氛围。高职院校学前教育专业的学生，不能产生“混张文凭”的错误想法，他们未来的职业，是教育新生代的职业，她们的专业技能直接影响新生代幼儿的成长。同时提升专业技能也是有效开展班级管理工作的契机。在这方面，云南经济管理学院每年都组织学生开展大量的专业技能大赛，如：“奥尔夫”音乐会表演比赛、民族舞比赛、校园合唱大赛、学前专业手工制作大赛、讲故事比赛、学前专业教师技能大赛、保育员技能大赛等多项专业技能比赛，一方面丰富了学生的业余活动，使学生有效地利用了课余时间；同时，班主任通过鼓励学生参与不同的专业技能大赛，为班级营造了良好的学习氛围。

三、开展淑女教育，营造有利于女性成长、成才的教育和文化氛围

只有当班级营造了一种有利于女性成长、成才的教育和文化氛围后，外部环境中的各种教育资源才能逐渐内化为女生学习的动力，才能培养学生良好的道德情操；班主任可根据本班实际情况，开展一些偏向女性特色的活动：如，云南经济管理学院的班主任利用学生的生日，组织学生集体烹饪；利用早晚自习时间，让学生自主学习十字绣、女工等活动。最后，班主任还积极鼓励学生参加淑女技能大赛等不同的活动，培养学前教育女生良好的道德品质和专业素养。

四、宽严相济，严格管理与关心关爱相结合

“90后”个性强，大多具有“我的青春我做主”、大学就是“随心所欲做自己的事情”等观念，纪律性较差。针对这一特点，班主任在平时真诚关心，用心服务同学的同时，从第一次班会开始，就要让学生知道：“无规矩不成方圆”，校有校纪，班有班规。班主任可带领学生一起熟读学生手册，根据学生手册组织学生一同制定班级协议，并要求每个班级成员签订此协议，任何给班级带来不良影响的事都要加以扣分甚至处罚，对于班级争光的事都要予以奖励，从而制定自己的班规并严格执行。

总之，要做好学前教育专业学生的班级管理工作，必须把握高职院校学前教育专业学生的身心特点，找到管理的突破口与落脚点，才能到收到较好的效果。

参考文献

[1] 王晓燕.新课改背景下小学班主任工作中的问题及对策[J].教育管理与教育研究，2017（3）.

[2] 张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习，2014（4）.endprint