浅谈幼儿园安全教育与管理

刘银侠

摘要：幼儿园时期是每一个人一生中发展最重要、最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个健康、快乐、幸福、安全的环境是所有家长和老师们的最大愿望。健康发展是孩子今后成长的根本，但由于幼儿年龄小，生活经验缺乏再加之自我保护能力有限，自我保护意识弱，因此也是人一生中最容易出现危险的时期。

关键词：幼儿园；安全；教育；管理

幼儿园的安全一直以来是全社会关注的焦点，安全管理工作是幼儿园的重中之重，是幼儿园开展各项工作的保证，因此，幼儿园的安全教育与安全管理是非常重要的。

一、安全教育的前提—环境创设

根据国家调查统计，孩子受伤种类一般有：擦伤、扭伤、挫伤、骨折等，而这些事故的发生最多的就是户外活动场地、游戏设施等，例如：滑梯、秋千、攀登架等。我们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。幼儿园的户外活动操场可以采用橡胶之类质地材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙坑等。我们非常重视安全检查工作，因此每日每周每月的定期或不定期的安全检查工作是必不可少的，加大安全检查管理力度[1]。同时把安全教育渗透到一日生活各环节当中，做到最大限度的减少受伤事件。

二、幼儿园安全教育的实施者—教师

幼儿的安全意识并非与生俱来，一些安全意识的产生或是安全知识的获得，往往是伴随着哭泣声从“实践”中而来，即所谓吃一堑长一智。这无疑会给我们的幼教工作带来被动。能否变被动为主动，过一定的方式，使幼儿在娱乐中获得安全知识，提高自我保护以及保护他人的能力，这是我们幼教工作中值得探索的一个课题，因为缤纷五彩的世界和生活，使得孩子们对身边的事物总是有着很多的好奇，总想看个究竟，弄个明白，也正是这种心理，促使孩子们不断地去模仿。具体表现用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求过于急切，幼儿会在缺少充分思想准备的情况下轻举妄动，忽略了身边的隐患，导致了一幕幕不该发生的故事。那么在幼儿园一日工作中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。因此，幼儿园要坚持安全工作责任到人，提高安全责任意识。在户外活动时，为了培养孩子判断、回避危险的能力以及探索、创新、的精神，教师允许孩子尝试各种自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，教师还会参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动中的合作者、支持者、引领者。当然给孩子以充分自由的前提是，让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则。重要的是要在游戏活动前应进行必要的安全教育；活动中加强幼儿安全保护与指导；当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，教师作为一个成人，与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，如大型滑梯的使用。教师并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在玩滑梯时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞[2]。

三、幼儿园安全教育的支持者—家长

幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障孩子们的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长参与也是必不可少的，与家长的沟通、等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。常常听到家长抱怨：”這孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！”其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教不行，孩子听后很快就忘，很难留下深刻的印象。那么，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育就是必不可少的了。日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小用力而“大惊小怪”，被保护过度的孩子将来可能会“没有用”。然而，中国与其他国家的国情不同，尤其是现在的孩子，孩子在家中受到的关注多，得到锻炼的机会少，因此，孩子的动手能力较差，安全意识薄弱。所以，幼儿入园后，幼儿的安全及安全教育显得尤为重要。幼儿园要通过各种途径与家长保持沟通交流，如通过亲子游戏的方式，让家长参与到幼儿园的安全教育中来；如让儿童参观消防队、公安局等相关的安全部门，或为孩子提供一些与安全相关的画册等，使幼儿园、家长共同来完成对幼儿的安全教育。

四、幼儿园安全教育的内容—渗透于日常生活中

坚持开展幼儿安全常规教育活动，做到安全教育随时随机，加强幼儿自我保护意识。在进行安全教育的基础上，不仅要让孩子懂得什么事情该做，什么事情做了有危险，还应让孩子们懂得当危险发生后，该如何去处理不安全问题。由于幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，幼儿园的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，让幼儿在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。老师对于正确的处理意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，可循循善诱让幼儿体会感悟，并开展讨论，让孩子们从中汲取从而得出正确的答案，必将收到良好效果。另外，幼儿园要经常组织幼儿开展以安全教育为主的形式多样的安全教育活动。如以消防安全教育这一主题为例，首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容[3]。

五、幼儿园安全教育的新焦点—情感安全

由于幼儿敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此在幼儿园中照料孩子的老师们要开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以鼓励、拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并让其感受到自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧。对于幼儿园的教育与管理来说，安全是必须放在首位的。孩子的快乐健康成长离不开安全，知识固然重要但有什么比保障幼儿安全更重要的呢？生命不保，何谈教育？因此，重视幼儿安全教育与管理是幼儿园的首要任务！

参考文献

[1] 柳惠英.浅谈幼儿园安全教育管理[J].中国科教创新导刊，2007，（11）：125.

[2] 王冰.浅谈幼儿园安全教育与管理[J].新课程（上），2014，（09）：173.

[3] 钟文俊.浅谈幼儿园安全教育和管理[N].甘孜日报（汉文），2010-09-09（004）.endprint