实验型微课促进农村化学实验教学的研究

王岱安

化学学科是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学的成功与否直接影响着化学教学的效果。然而对于农村初中，其化学实验开设现状远远达不到化学实验教学的要求。首先，农村学校化学实验教学的硬件设施陈旧落后，好多实验无法开展。其次，农村学校师资力量薄弱，专职化学教师少，多为兼职，教师对化学实验的掌握程度低，对化学实验的操作水平低。同时农村学校几乎没有专职实验室管理员，实验室设备没有进行定期维修检测，造成农村学校教师进行化学实验的难度大。

为了实现实验操作的演示作用，突破实验教学在时间和空间上的限制，并达到实验现象的重复还原。实验型微课的应用在农村初中化学实验教学中的作用日益显现。现将实验型微课在促进农村化学实验教学效果的具体表现阐述如下。

一、实验型微课是农村化学实验教学的有力补充

微课技术在实验教学中的应用，其缺点是学生不能亲身感受实验，对实验没有身临其境的感觉，分享不到实验现象所带来的惊奇感受，对提高和培养学生实验操作的能力略显不足，但是对弥补部分开设困难的实验是一个有效补充。例如：农村学校有些有毒实验、爆炸危险实验、因其他原因开设困难的实验。如果以微课的形式展现给学生，就可以改变教师讲实验的现状，提高学生对化学实验的感性认识。同时实验型微课在课前预习和课后复习过程中合理使用，可以提高学生对实验的认识分析和练习巩固，对化学实验教学的实验课堂是一个有力补充。

二、突破时间、空间限制，达到一次实验多次分享

学生对化学实验教学的掌握和巩固，依赖于化学实验的开设。但化学实验的开设并非就能使化学实验教学的效果显著提高。因为学生对实验的观察、掌握和应用，以及能力的提升只通过一次实验是无法达到有效吸收的。根据人的大脑对知识的记忆规律，多次重复的感知是提高其掌握知识的有效途径。因此微课不仅可以克服农村学校师资力量薄弱，实验开设率低下的现状，还将在实现实验资源的一次开发多次利用上起到极大的作用。

实验教学前的预习和教学后的练习巩固，教师可以通过微课视频的传播，借助手机微信平台，让学生将实验教学的课堂搬回家，实现微课堂的可移动化，突破时间和空间的限制，让学生想上实验课就可以随时感知实验，从而达到多次感知，强化巩固的作用。

三、整合实验型微课，提高实验教学及复习效果

农村初中在开设实验的过程中，不管是教师的演示实验还是学生实验。在实验的过程中因其外界因素的影响，都不可避免地会出现实验效果差、实验不成功等一系列现象，从而影响实验教学效果，发挥不了实验的演示作用，提升不了学生的学习兴趣。因此规范的实验型微课的利用不仅可以克服上述现象的发生，还可以利用微课的可整合性，将正确操作和错误操作、应有现象和意外现象加以区分展示，使学生对化学实验有一个充分的认识。从而达到对实验现象的正确理解和记忆，培养其规范的实验操作技能，形成正确的实验观。特别是在复习阶段可以选择规范的实验操作及技巧和标准的实验现象作为正面的微课资料，也可以選择不当操作、危险操作带来的不良实验现象和造成的实验结果作为反面的微课资料。

四、正确认识学生实验和微课实验，发挥其互补作用

化学是一门以实验为基础的自然科学，离开实验教学对培养学生的实验探究能力、兴趣有一定的影响。所以作为化学教师要正确认识学生实验、教师演示实验在化学教学中的重要作用。对于农村学校如果能尽量开展学生实验、演示实验，教师就要尽最大的可能展开实验，因为只有学生真正参与到实验操作中，才能感受到实验现象的惊奇之处，还对培养学生的观察能力、动手操作能力、思考能力、分析能力等有极大的帮助。

而实验型微课是对无法开展的实验的一个补充，也是实验教学复习阶段提高实验复习效果的一种手段。所以作为农村的化学教师不能更不应该用微课来完全代替实验教学。要将学生实验和实验型微课有机地结合起来。所以除了用微课来填补无法开展的实验的空白，还要利用学生实验、教师演示实验过程的具体资源来开发微课资源，将学生或教师实验的那一刻记录下来。

综上所述，强化学生实验、演示实验和微课实验的结合，发挥其互补作用，提高学生对实验的可信度，进而提升实验教学的效果。教师要更新完善微课实验的内容，加强学生实验与微课制作的联系，才能在提高农村化学实验教学的效果上发挥重要作用。endprint