教师角色定位对师幼互动的影响

陆雪莲

【摘要】本文从幼儿教师角色定位与师幼互动的概念入手，分析幼儿教师角色定位对师幼互动的影响，并提出通过教师角色定位来有效促进师幼互动质量提升的策略。

【关键词】角色定位 师幼互动 影响

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0069-02

在幼儿园教育教学中，幼儿教师不但要帮助幼儿很好地融入到集体中，还要指导幼儿学习各种各样的知识，提升各种能力。在这个过程中，教师如何突破自身的有效定位来帮助幼儿，就是一个非常系统的问题。有效的教师角色定位，能够促进师幼互动效果的提升，进而达到事半功倍的效果。

一、幼儿教师角色定位与师幼互动概念阐述

（一）幼儿教师角色定位的概念

所谓幼儿教师角色，就是指幼儿教师在进行园内教育教学活动时，为了达到教育的目标所展现出来的契合社会期望的态度以及行为模式的总称。而幼儿教师角色定位就可以理解为，幼儿教师对于自身在组织幼儿园内各项活动中，其应该扮演的角色的一种把握和理解，在引导幼儿进行活动的过程中，为了达到预期的期望而表现出来的态度和行为模式。有效的教师角色定位，对于促进园内各项教学活动的实现，有着非常重要的意义。

（二）师幼互动的概念

师幼互动是近年来在幼儿教育中越来越被重视的内容。针对师幼互动的概念，不同的人会给出不同的理解。具体来说，师幼互动就是指幼儿园中教师与幼儿之间的一种人际互动关系，在互动的过程中，教师与幼儿二者之间的关系是平等的，教师与幼儿二者实现双向的影响，并在此基础上形成一个连续的、动态的交互过程。师幼互动的内容非常广泛，形式也多种多样，而有效的师幼互动在培养幼儿各种能力的过程中可以起到非常有效的作用。

二、幼儿教师角色定位对师幼互动的影响

（一）促进良好环境的创设

幼儿在良好的环境中，可以更好地开展学习和互动。教师角色的定位，对于师幼互动的影响是多方面的，而针对良好环境的创设，既指物质环境的创设，又指精神环境的创设。物质环境方面主要包括教室的布置、活动材料的安排等，幼儿阶段，对于外部事物的接受主要是通过一种有形的事物，这种有形事物能够激发幼儿的思维。因此，良好的外部环境的创设可以帮助教师更好地将自己的意思传递给幼儿。精神环境方面，主要是为幼儿营造一种宽松、舒适的心理环境，让幼儿在幼儿园的活动中能够感受到自己是被关爱的，并且感受到自己是能够被支持的，进而激发幼儿的好奇心，进一步提高師幼互动的质量。

（二）促进师幼双方关系的建构

师幼之间的互动，不是单方面由教师发出的，也不是单方面由幼儿发出的，而是一种教师与幼儿之间双向的互动。但是往往因为幼儿本身年纪小，其心理以及生理方面还不成熟，所以在互动的过程中就需要由教师来组织引导。其实很大一部分师幼互动都是由教师引导的，关系上形成了一种管理与被管理的关系，但是这种情况下会导致幼儿想要表达的意思无法表达，幼儿的主体地位受到影响。而通过有效的教师角色定位，可以让教师摆正自己的位置，不单单是将自己作为一名管理者或者是指挥者，而是将自己作为一名幼儿发展的引导者和促进者，甚至是合作者，进而促进教师与幼儿之间互动关系的建构与发展，才能更好地保障师幼互动的质量。

（三）促进师幼双方共同发展

师幼互动在幼儿的各种活动中占有的比例是非常大的，而教师在这一过程中所发挥的作用也是其他主体无法替代的。因为教师可以在师幼互动的过程中引导幼儿认识更多的世界，并且在各项活动中帮助幼儿养成正确的道德准则。此外，幼儿本身有着很强的好奇心理，在活动中教师可以有效地满足这种心理健康的发展需求，所以如果教师能够正确地进行自身的角色定位，则可以促进幼儿各方面的发展。另一方面，幼儿教师也能在此过程中发现自身所存在的一些不足，从而有针对性地提升自身的素质，改变自己的传统角色，成为一名学习者和行动者。通过师幼之间的互动交流来有效定位自身的角色，又通过自身角色的有效定位进一步促进与幼儿之间的互动，促进师幼双方的共同发展。

三、通过教师角色定位促进师幼互动质量提升的策略

（一）转变教师角色意识

作为幼儿园的教师，想要有效地促进师幼互动的发展，首先应该从自身方面找问题。而这里所说的转变教师的角色意识，就应该充分地肯定正面的自我角色形象。在师幼互动过程中，教师应为幼儿提供其所需要的外部环境以及内部环境，因此教师首先要有一种正确的环境角色意识，为幼儿提供一个良好的物质环境或精神环境，从而保障师幼互动的顺利开展。同时，幼儿教师也应根据幼儿园的发展规划以及国家的有关幼儿园教育方面的发展指导，为幼儿创造一个充满爱的环境，特别是要营造一个宽松的语言环境，有效地吸引幼儿，促使教师与幼儿之间能够进行正常的感情交流。幼儿本身年纪比较小，接受外界事物主要通过有形的环境，所以通过创设良好的物质环境以及心理氛围，可以更加有效地激励幼儿配合教师的要求，进一步促使教师成为有效环境的创造者与活动的合作者。

（二）认真倾听幼儿心声

幼儿阶段由于生理和心理特征的影响，很多幼儿不能够很好地理解教师的意图，因此要想进一步促进师幼互动的发展，有效地进行教师的角色定位，就应该以倾听为基础，认真地倾听幼儿的心声，了解幼儿的意愿，并在此基础上设置一些幼儿更喜欢的活动，进一步促进师幼互动。而通过有效的师幼互动，又可以增强幼儿的好奇心和学习欲望，从而更加科学地指导幼儿的发展，提升师幼互动的质量。

（三）公平对待每一个幼儿

互动关系的成立，首先是建立在公平和平等的基础之上的，想要有效地通过教师角色定位来促进师幼互动，教师就应摆正自身的位置，从自身出发，公平、平等地对待每一个幼儿，不要总是把自己当成各项活动的领导者，而应该让自己成为活动中的一员。在与幼儿互动的过程中，教师应平等地对待每一个幼儿，对那些喜欢表达自己意见的幼儿，教师应给予鼓励，而对那些不喜欢表达自己意见的幼儿，教师也要给予更多的关注，引导其表达自己的想法，并提供给幼儿之间更多的相互交流的机会。每一个幼儿都有其自身的特点，教师不能以一种方法来对待所有的幼儿，而应根据幼儿的个体差异区别对待，如有的幼儿需要更多的亲近，有的幼儿需要更多的接纳，而有的幼儿需要更多的尊重，此时，教师就要针对不同的幼儿需求不断转变自己的角色，或是一位长者，或是一名倾听者，或是一位朋友，进而有效地促进全体幼儿都能有所进步，有所发展。

总之，在师幼互动的过程中，每一个环节都会存在着很多问题，并且新的问题也会不断地呈现，教师只有有效地通过自身角色的定位，从过去的引导者和决定者转变为现在的合作者和促进者，从而有效地促进师幼互动的发展。

【参考文献】

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