浅析儿童小提琴练习中的常见问题

席晗东

（四川理工学院，四川 自贡 643000）

时代不同了，人们的需求发生可翻天覆地的变化，很多家庭处于对孩子自身素养的提升以及对美好生活的需求，都会给孩子选择一门乐器去学习。小提琴成为很多家庭的选择，这样不仅给孩子培养了一门爱好，同时可以通过小提琴的学习使孩子的自身素养得到全面提高。

一、儿童在小提琴练习中的常见问题

（一）在持琴、握弓方面的常见问题

小提琴练习时，要求左手握住琴头时，左手手背和手腕保持一条直线，感觉手心里握着一个乒乓球。在摁弦时保持手指直立状态，不能趴下去摁琴弦。在我所带的这几个孩子中，常常会出现的问题就是：（1）持琴时，会将琴头压的非常的低，如果琴头过于低，长时间颈椎受不了，而且不够美观，演奏的时候总让人感觉是蜷缩在那里在演奏。（2）在夹琴时，用下巴去控制琴，导致琴的不稳。（3）因为肩和下颚不够有力时，可能就会出现用左手拖着琴头，左手的虎头紧紧地贴在琴头上，这样的错误会导致左手无法自由的控制小提琴，更甚者导致手型的变形。在握弓的时候会出现，（1）右手与手腕过于僵硬，导致弓干朝内侧。（2）右手全部包住弓子，导致无法灵活运弓。

（二）在音准、节奏方面常见的问题

1.音准方面，小提琴与钢琴不同，小提琴没有固定的音高。所以，在小提琴学习中音不准就谈不上乐曲的演奏，情感的表达。小提琴学习者需要从接触小提琴开始就要特别注重练习与纠正自己的音准问题。小孩子在练习小提琴时常常因为自己手型的不到位，导致弹奏出来的每个音都有偏差，因为小提琴的演奏是取决于左手，左手手型的不正确也会直接导致每一个音的偏差。左手建立起一个正确的位置关系有利于发展音准。也有些孩子有好的左手手型，但是，因为对音高概念的模糊。会导致自己在拉奏的过程中，自己音不准却浑然不知，凭着自己对老师上课时手指关系的模仿去完成一个曲子，有的时候对于自己拉奏出来的音，自己也并不知道怎么读，这样的错误是最致命的。

2.节奏方面，节奏也是学习音乐的基本素养之一。音乐是时间艺术，时间由节奏来划分时节奏主导着音乐的情绪，或激昂或缠绵，或欢快或悠扬。孩子在练琴过程中，节奏最常出现的问题就是，对于时值的概念模糊，和不打着节拍器进行唱谱。

（三）在练琴过程中常见的心理问题

当孩子的一些基本功问题解决后，就要解决当学琴一段时间之后可能出现的学习瓶颈期，而这样的瓶颈期，可能就会使孩子对于学习这门乐器的热情慢慢消退，孩子出现学习小提琴的抵触情绪。这时候，就要开始靠老师和家长从心理上对孩子慢慢的引导了，并且这个时候特别关键，就是因为这样的抵触期，一旦家长有一点放弃的念头，可能就无法坚持下去了。

二、为什么会出现此类问题

首先，在持琴、握弓中，因为儿童的年龄原因，孩子的手部骨骼还没有完全生长完成，手型比较小和没有太大的力气，所以，导致在握弓的时候就会不稳，就会使出全力去握住弓子，导致握弓过于僵硬，手不能完全去自由运弓。持琴也是一样因为力量的不足，无法夹琴很稳定，导致用手托着琴头保持持琴的样子。但是后期多练是可以更正的。

其次，在音准、节奏中，因为开始学习这门乐器时，没有接触过音高概念和节奏的认知。才会出现音准节奏方面的问题，后期的正确引导均可改善。

最后，在练琴过程中，孩子出现的抵触心理。出现对这门乐器的厌倦，有以下原因：（1）家长逼迫学琴，过分的压力使孩子在心里感到学习这门乐器非常痛苦，失去了乐趣。（2）因为长时间在老师回课不乐观，停滞不前，让孩子觉得好像无论怎么学都学不好。出现这样那样的练琴问题，都是需要家长进行正确引导。

三、如何解决各方面存在的问题

（一）在学习小提琴时，按照持琴、握弓的正确状态严格要求

小提琴左手持琴的正确状态为：双肩平稳放松，自然下垂；手轻握住琴颈，琴面向外，手肘向内旋转，手心向外旋转，将小提琴放在锁骨上，琴身的末端靠拢颈部，寻找琴身与锁骨契合的最佳位置，头部放松，将左腮和下颏靠在腮托上，利用头部的重量和下颏防止小提琴从锁骨架上滑开，左手拇指保持微微弯曲的状态，松弛的置于琴颈的左边，与食指的根部一起托住琴颈，琴头的方向与肩和身体的正面构成大约15度角。握弓的正确状态为：右手抬起，自然放松，垂放在弓上，小指尖立在弓杆上方的平面上，然后将弓杆的外侧放在右手食指的第二关节末端。拇指和其他指保持原状，自然放松。最后把拇指指尖斜放在弓毛箱的头部和弓杆的交接出，中指与拇指反响对齐，中指和食指与弓的接触点一般在中间关节部，无名指在第一关节部分，拇指握弓自然弯曲，小指在弓杆的上面也要自然弯曲。整个手指、手掌、手腕始终保持者自然放松状态。

（二）“多听，多唱，多思考，多练”——摸清音准。“建立概念，掌握规律，反复试唱”——找准节奏

解决音准问题的前提是要清楚每一个手指摁下去的音高，而不是一味的模仿老师手指位置。而要怎么解决音准问题呢？多听，多唱，多思考。也就是说对照着固定音高的乐器去唱音阶，先在大脑里形成一个固定的音高概念，在会唱的基础上去多加练习，之后也可以在认音的基础上去唱一些旋律，可以去更好的记忆一些音高。在前面的基础上，最终还是要多练，多加练习才能对音高概念有一定的改善。（1）练习音阶是固定音准的基础，坚持练习音阶，是建立和巩固内心的音高抽象位置的最简单最直接的方法。伟大的小提琴家海菲茨说过：“小提琴演奏技术的基础就是音阶，它是小提琴演奏技术最重要的方面。”（2）重视视唱练耳的练习。小提琴者的耳朵就如同飞行员的眼睛，一个飞行员要是眼睛出了问题，他就不可能驾驶飞机；同理，一个小提琴演奏者要是耳朵出了问题，他就不可能拉好提琴。在儿童时期，可以借助键盘校对自己的音准。

在节奏问题中，（1）用节拍器的固定拍点，这样让幼儿在基础概念里就对节拍有一定的概念。来训练和巩定内心的节拍感，慢慢地养成强化数拍子的好习惯，这样很快就可以稳定内心的节拍感。（2）要掌握节拍的强弱规律是关键，比如4/4，2/2，2/4，3/4，3/8，6/8这些常见的拍子，掌握他们的强弱规律之后，才能更好的运用曲子。（3）在掌握基本节奏型后，用不同的速度去唱。对于不同速度去适应不同的节奏型。

（三）在兴趣中引导，在成功中建立自信——巧妙解决练习中的心理问题

1.因为一直不进步，导致的抵触。这类问题其实比较好解决，主要是练琴方法的问题。针对不同的学生进行不同练琴计划的制定，也就是因材施教。我有一个学生总是拉琴飞快，拉不清楚，节奏不稳，正确率特别低，之后问她，你有没有试着慢下来，跟着节拍器把每一个音拉清楚？她说没有，并且说，拉的太慢自己觉得有点太慢了。我说，下来你把所有的音阶练习曲乐曲都用节拍器打着进行练习，每一个音拉清楚之后在加速。给她拟定了一份练琴计划，她照着做了一周之后，果然效果显著，她自己也觉得神奇。所以。让孩子自己去体会正确练琴带来的好处时，她就会觉得老师的这种方法非常有效后，自己乖乖照做。

2.因为家长逼迫学习小提琴的抵触。这类孩子还是占大多数的，因为家长觉得学习一门乐器很有用，让孩子就必须学。我教的学生中有一个小女孩就很典型。她妈妈逼着她而且相当严厉。本来还对小提琴有一定的喜爱，因为家长错误的引导使孩子离小提琴渐行渐远。所以，家长就注意了，当孩子可能有一点抵触的时候，可以让她去参加小提琴齐奏的演出，不仅能让孩子对于学习这门乐器感到还是有荣誉感的，同时又能增强学习这门乐器的自信，一定切忌不能急于求成。

四、学习小提琴的积极作用

大学期间我的专业是小提琴，我从幼儿园时就对小提琴有浓厚的兴趣，小提琴是我的生命。对于小提琴的学习中给琴童带来的积极作用，我结合自己和我带过的学生加以总结。希望对学习小提琴感兴趣的孩子有所启发。

（一）智力开发。加里福利亚大学劳尔教授的实验表明，古典音乐对学生智商的提高有明显的影响。我国教育部“十五”规划重点课题组研究发现：特定的古典音乐对培养孩子的学习能力有显著效果。理学专家研究发现，接受过音乐训练的孩子拥有更好的记忆力。因为在小提琴演奏的过程中，需要左右手的配合，协调去完成乐曲，在完成乐曲的同时孩子的注意力高度集中，观察力也随之提高。

（二）提高情商。著名小提琴家盛中国说过一句话，“让孩子学琴，主要为的不是造就小提琴家，而是造就人，音乐对人的性情有极大的陶冶作用，会使人成为一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人。”在小提琴学习中，有很多种风格作品，需要我们用自己的情感去诠释理解这些不同的作品。让孩子爱艺术、爱生活、爱创造、使人格健全。演奏小提琴时，把理性的音符转化为感性的声音，是一种可感的情绪表达，能提高审美观、陶冶情操、培养高贵的气质。

（三）提高个人素质。我国著名科学家、地质部长李四光先生，就是一位在小提琴领域很有造诣的行家。在中国的音乐史料记载他创作的《行路难》是中国发现的最早的由中国人创作的第一部小提琴乐曲；我国著名科学家、水稻专家袁隆平会拉小提琴；爱因斯坦会拉小提琴；他说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数字的公式组成，音符和数字公式，才是真正完整的世界”。

（四）增强毅力。学习小提琴并不是一件很容易的事。因为日复一日的练琴，那种寂寞和枯燥是很锻炼毅力的。而当孩子克服困难取得了成绩，既增强了自信，又提高了克服、战胜下一个困难的勇气。

对于幼儿学琴来说，好处自然有各个方面。在学习过程中自然遇到的许多困难，学习去克服遇到的困难是更重要的。也许不是所有的孩子都能成为小提琴演奏家，但是在这过程中可以学习到的精神更宝贵。■