以单元内容整合教学提高小学语文教学实效

刘天圣

在小学语文教材中，很多知识处于分散状态，教师在教学中应该对单元内容重新整合编排，构建成一个系统的、完整的、符合学生学情的知识构架，通过对知识、方法、指导学习的多面整合来提升语文课堂教学效率。

一、整合课内资源，优化课堂教学

作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统中简单化的灌输和传授，避免“篇”和“组”严重脱节、学习知识点零散的弊端。教师通过对单元知识进行整合，使课堂教学最优化。在整合优化小学语文课堂过程中，可以对一些无用的知识，或者衔接不是很合理的内容进行合理编排整合，让整堂课充实而流畅，以充分调动学生的思维，培养他们严谨而饱满的思维，使课堂教学效率得到切实提升。

二、创新教学模式，改变教学现状

如今的语文课堂，可谓是五花八门，知识结构越来越复杂，已经完全超出了小学生的理解范畴，为了让课堂更加符合学生的认知，需要教师不断摸索、改变、突破，将教学化繁为简，将单元内容不断整合，改变教学现状。小学语文课学习内容繁多，教学活动松散，语言知识零碎。单元内容整合教学可以将分散的，孤立的知识有效融合，帮助学生构建整体知识体系，便于学生增强记忆。如人教版语文（四年级上册）第四单元主题是“作者笔下的动物”，教材集中编排了中外作家写的四篇文学作品：丰子恺的《白鹅》、叶诺索夫的《白公鹅》、老舍的《猫》和《母鸡》，“口语交际”和“习作”是让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。教学这组课文的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中进行语言的积累。纵观四篇课文、口语交际和习作，可以分以下几个模块进行教学：模块一：生字词（两课时）；模块二：体会动物的不同特点（两课时）；模块三：体会好词好句（两课时）；模块四：感悟作者的写作手法（两课时）；模块五：口语交际与习作（两课时）。当学生在本组课文中体会了动物的不同特点和作者的写作手法后，把这些方法迁移到写作，学生写作就轻而易举了。这种模块化的内容呈现方式，目标非常明确，学习内容非常清晰，学习方法易于掌握，既减轻了学生学习过程中的认知负担，也促进了学生整体性思维能力的发展。学生在模块或整合教学中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种结构化的知识框架，为学生的完整学习提供了新思路。用这种模式进行教学只需要十个课时就可以完成教学任务，而用传统的教学方法则需要十四个课时，这样就大大缩短了教学课时数，有效提高语文教学效率。如果说，我们过去比较注重学生知识的“线性”，偏重掌握知识的“珍珠”，如今整合教学更注重学生素质的“树状”，偏向学生把握串起知识“珍珠”的本领。

三、转变学习方式，提高学习能力

“单元内容整合教学”在改变教师解读教材思维模式和改变教学方法的同时，也促进了学生学习方式的改变。“单元内容整合教学”可以有效地培养学生学习语文的能力，掌握知识的学习方法，尽可能让学生成为学习的主人。如通过做预习表格培养学生整理知识内容的能力，通过调整、重组知识内容让学生懂得合理规划学习，让学生收集相关资料提高动手操作的能力，让学生在同一模块学习中归纳学习方法，让学生纵观整组课文后学会联系和比较地进行学习。与传统课堂教学相比较，“单元内容整合教学”提高了学生参与学习的积极性和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。

四、課内外有机整合，增加阅读量

阅读是学习的关键，也是一个人核心素养构建的重要元素，尤其是对小学阶段的孩子，不仅能够塑造他们完美的人格，对学生后期学习习惯的培养具有重要意义。因此，在小学阶段提升学生的阅读量是非常有必要的，而通过课内外教学内容的有效整合，可以有效拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量，促进他们更好地完成课内外阅读。教师必须认识到大量阅读是提高学生语文素养的基本途径。教师通过对单元内容的有效整合可以优化课堂教学，培养学生的语文核心素养。

单元内容整合教学是当前小学语文教学改革实践中值得重视的问题，整合教学有利开发课程资源、有利于提高学习效率。（作者单位：江西省会昌县麻州中心小学）endprint