例谈议论文中材料论据的使用

陆琼　沈晓英

高中生在议论文写作的学习中，大体都经历过这样的过程：第一阶段，纯粹议论，以区别于初中的记叙文写作，然而800字多为观点反复，少有针对性；第二阶段，通过学习典型的议论文，约略明白论据，尤其是使用例子是增强议论文说服力的重要手段，而且例證法较之其他论证方法更容易操作，于是学生在写作中开始大量使用例子，然而材料论据积累的欠缺、使用的不得法，不仅不能通过材料论据增强文章的论证力度，反有画蛇添足、不知所云之感；第三阶段，学生的议论文写作进入了彻底迷茫时期。

一、学生写作现状

基于学生的写作现状，我们对学生在议论文写作中材料论据的运用作了分析，发现主要有以下几个误区。

1.以叙代议

由于初中阶段，学生比较熟悉记叙文的写作，所以在运用材料论据论证观点的过程中，将论据写得如记叙文一样情节生动、描写具体。

【例文1】

细节决定成败。当我们决心要做好一件大事时，万不可忽视其中的每个细小环节。“一屋不扫，何以扫天下？”只有保证细节的完美，才可顾全大局。

国王查理三世和公爵准备拼死一战，这场战斗将决定谁统治英国。进行战斗的当天早上，查理派一个马夫备好自己最喜欢的战马。“快点给它钉掌，”马夫对铁匠说，“国王希望骑着它打头阵。”“你得等等，”铁匠回答，“我前几天给国王全军的马都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。”“我等不及了！”马夫不耐烦地叫道。铁匠埋头干活儿，从一根铁条上弄下四个马掌，把它们砸平、整形，固定在马蹄上，然后开始钉钉子。钉了三个掌后，他发现没有钉子来钉第四个掌了。铁匠本准备砸钉子将最后一个马掌钉好的，但在马夫的催促下，只好将马掌挂在蹄子下。两军交锋了，查理国王就在军队的阵中，他冲锋陷阵，指挥士兵迎战敌人。远远地，他看见在战场另一头自己的几个士兵退却了。如果别人看见他们这样，也会后退的，所以查理快速冲向那个缺口，召唤士兵调头战斗。他还没走到一半，那只挂着的马掌掉了，战马跌翻在地，查理也被掀在地上。国王还没有抓住缰绳，惊恐的畜生就跳起来逃走了。查理环顾四周，他的士兵纷纷转身撤退，公爵的军队包围了上来。他在空中挥舞宝剑，“马！”他喊道，“一匹马，我的国家倾覆就因为这一匹马。”

一个国家的统治权丧失在一个马掌上，这便是忽视细节的惨痛代价。生活中细节无处不在，只有那些能够发现细节、重视细节的人才可能成为真正的强者。

在上述例文1中，我们看到论据的叙述极尽能事地生动具体，事件的前因后果，开端、发展、高潮，人物的语言、动作、神态、心理，事无巨细，展开描述，洋洋洒洒，一个论据写了半篇文章。

2.启说自话

作文中的材料论据与学生自己提出的论点关联不大，论据的叙述没有重点或者叙述重点与论点脱节，也就是我们平时常常提及的例论缺乏一致性的问题。

【例文2】

勇敢是人们在面对事件时所表现出的一种力量与精神。只有勇敢地面对困难，才能收获成功的喜悦。蔺相如带着和氏璧赴秦，在秦王想要夺璧时，他誓死与璧同进退，这便是一种勇敢；廉颇在与蔺相如争斗时，认识到自己的过错，决然负荆请罪，这也是一种勇敢；屈原受冤而投江，这更是一种勇敢……他们都是勇者，有勇且有谋。唯有有了勇气，才能有走下去的动力；只有拥有了一颗勇敢的心，我们才能挑战未来，否则只会永远停留在原地。

在例文2中，学生对“勇敢”的解读是“面对困难”时表现出的“力量与精神”，勇敢带来的结果是“成功的喜悦”。然而，论据中廉颇的行为不可谓不勇敢，但我们读到的是面对“过错”；屈原“受冤而投江”，这难道是源于勇敢的力量？三则论据对于“勇敢”的结果叙述得都比较模糊，且与“成功”“喜悦”大相径庭，论据与论点之间对应关系薄弱，难以自圆其说。

3.鹦鹉学舌

此类情况中，学生知道要紧扣观点对论据作简要叙述，但苦于不知如何展开，只能在叙述中机械地重复观点，来显示自己是围绕论点使用论据。此类叙述因为缺乏论据的个体特征，类似于贴标签，因此说服力也偏弱。

【例文3】

当黑云积压，暴雨袭来，如何才能突围前进？答案只有一个，即带着一颗勇敢的心前行，去创造属于自己的辉煌！置身于清朝末年的谭嗣同勇敢行动，成为著名的爱国志士；黑人马丁·路德·金带着一颗勇敢的心，振臂高呼，发表了《我有一个梦想》的著名演讲；女画家弗里达勇敢地面对病痛的折磨，在画布上留下她永恒的美丽……人生漫漫，总会遇到种种困境，而只有凭着一颗勇敢的心，才能最终排除万难，抵达光辉彼岸！

在例文3中，学生一遍遍地重复“勇敢行动”“带着一颗勇敢的心”“勇敢地面对”，但是论据中谭嗣同、马丁·路德·金、弗里达三个不同个体“勇敢”的具体表现都没有呈现，纯粹套用“勇敢”这一概念，空洞无物。

二、课堂解决方案

针对学生在写作议论文时，材料论据的使用存在的上述问题，我们在议论文训练的系列课程中设置了“议论文中材料论据的叙述”这一节，希望通过针对性学习和练习解决学生写作中的难题。课堂设置如下：

第一步：出示案例。引导学生意识到材料论据与论点之间缺乏相关性的问题。

【比较案例】

A与B，哪一段写得更好？

A.细节决定成败。古代征战连绵，士兵死伤无数，可是历史上也有不费一兵一卒却将四万大兵逼退的事例。这就是诸葛亮的空城计！诸葛亮城内只有寥寥几千兵力，却因为他知道司马懿生性多疑，于是大开城门，并亲自带上书童上城楼抚琴，使得司马懿因而在城外不敢进入，并草草收兵，恐有埋伏。诸葛亮因早早摸清对方性格布下局，从中不难看出，细小的事却决定了成败啊！

B.细节决定成败。空城计中诸葛亮不费一兵一卒却将司马懿的四万大兵逼退。诸葛亮成功的一个重要原因就是他注重细节：藏起旗帜，大开城门。自己穿上鹤氅，戴上纶巾，带着两个小书童到城楼上弹琴，甚至还点起檀香。试想，假如有一个书童露出了慌乱的神色，假如他自己的纶巾系得不端正……任何一个环节露出了蛛丝马迹都将功亏一篑，前功尽弃。诸葛亮的胆大心细不得不让人佩服，正是这样才骗过了老奸巨猾的司马懿，获得了胜利。

学生能够意识到B更好，B文中“藏起旗帜，大开城门。自己穿上鹤氅，戴上纶巾，带着两个小书童到城楼上弹琴，甚至还点起檀香”是針对论点中的“细节”展开的叙述，而A文中只是叙述了“空城计”，“细节”两字毫无体现，甚至有同学提出“生性多疑”“不敢进入”“恐有埋伏”等词，更能论证“知己知彼”的论点，与本段论点明显不合。学生在案例比较中开始形成论据叙述需要围绕论点展开的意识。

第二步：出示范例。强化围绕论点叙述论据的意识，在课堂教学中，教师带领学生学习范文1，通过寻找论点，圈划论点中的关键词语，阅读并对照论点关键词圈划论据叙述中的对应内容等步骤，学习论证比较有效的议论文段中材料论据的叙述方法。

【范文1】

舍，是舍眼前的利益；得，是得长远的回报。丁肇中在哥伦比亚大学实验室工作时，待遇优厚。但他意识到做杨振宁的助手其实缚住了自己发展的可能，于是毅然前往欧洲打天下，发现了奠定他诺贝尔物理学奖的基础——J粒子。如果丁肇中没能舍下薪金和工作环境，他的名字又怎能与杨振宁并驾齐驱？伟大的科学家，通常都懂得：适时的“舍”，卸下名声、地位、财富等包袱，思维才能跃上一个更高的层次，开拓出学术领域里新的天空，而先前所“舍”，正是以后所“得”的附加值。

范文1中，论点是“舍，是舍眼前的利益；得，是得长远的回报”。论点中的关键词语是“舍（眼前）”“得（长远）”，而在“丁肇中”的论据叙述中，“舍（眼前）”对应的是“在哥伦比亚大学实验室工作时，待遇优厚”“做杨振宁的助手”，“得（长远）”对应的是“毅然前往欧洲打天下，发现了奠定他诺贝尔物理学奖的基础——J粒子”，整个论据的叙述简洁明了，又完全围绕论点展开，毫无赘言。

第三步：模仿巩固。学生根据之前教师的示例，对范文2自行重复步骤二的相关圈划，加深印象，小结归纳材料论据叙述的方法。

【范文2】

懂得放弃，就要懂得选择最适合自己的路。人生苦，我们是要在盲目地追求中庸碌一生，还是坚定地放弃那些别人眼中的光环，以及给自己套上的牢笼，去追寻自己心中的梦想？成功总是要有选择与放弃，真正的获得便在于选择了自己理想的路，并坚实地走下去。曾经，一个出身法国皇家的皮匠放弃了宫廷奢华的生活去开创自己的事业，如今他的名字路易·威登已成为一个奢侈品帝国的神话。曾经，有一个职业经理人放弃了微软与谷歌全球总裁的职位，去建立帮助大学生创业的工程，如今“李开复”这个名字和他说“世界因你而不同”让人更加心生敬仰。的确，“圣人抱一为天下式”，只要找准了自己的方向，何必求繁求多，何必要用自己的生命，去点亮别人眼里的光环？放弃不适合你的那些，去追求真正的理想，只有这样，人生才会是最饱满，最丰厚，最灿烂夺目。

第四步：方法归纳。根据上述范文的学习揣摩，归纳材料论据叙述的方法：（1）简洁叙事，紧扣分论点中的关键词展开例证，无需枝枝节节；（2）论点中的关键词要有具体所指，不可简单重复。

第五步：写作练习。以上几步只是范文学习和方法归纳，还属于理论指导的层面，学生必须通过自我实践才能真正领悟和消化，所以课堂最后以“勇敢的心”为话题，要求学生使用恰当的材料论据写作一个议论文片段。

在课堂学习、写作练习、反馈修改之后，笔者可喜地发现相当一部分学生掌握了材料论据在议论文中的运用，很好地避免了论据使用中长篇大论式的记叙文写法，也解决了自说白话、叙议无关和无话可说、简单重复两大误区，向写一篇有说服力的议论文又迈进了一步。