体演教学法在留学生汉语课堂中的实践

王 浩 周欣然

(泰山医学院，山东 泰安 271000)

随着“一带一路”战略的持续实施和我国对外开放水平的不断提高，来华留学生的规模也不断扩大。根据教育部、公安部和外交部联合签署的《学校招收和培养国际学生管理办法》的规定，汉语是来华国际留学生所要学习的必修课。由于汉语的独特性，欧美国家以及“一带一路”沿线国家的留学生在学习的过程中都面临着难度高、体验差的难题。因此，针对汉语学习的“体演教学法”在留学生汉语课堂中大有可为。

一、当前留学生汉语教学中存在的主要问题

(一)难度较高，来华留学生学习困难

众所周知，汉语隶属于汉藏语系，与印度语系和拉丁语系等截然不同，因此留学生在学习过程中格外吃力。尤其是汉语具有典型的一词多义，一字多音的类型，在不同的语境中具有不同的意义。留学生在来华学习的过程中，经常出现专业课得高分、汉语课刚及格的现象。探索一种适合留学生的汉语教学方法极其必要。

(二)应用率低，来华留学生学习兴趣低

虽然汉语是所有来华留学生学习的必修课程，但是汉语在留学生回国后使用效率并不高，以泰山医学院为例，来我校学医的留学生回国后主要从事医生工作，基本上不会用到汉语。很多学生出于这种思想不重视对汉语的学习。

二、体演教学法的内涵

体演教学法认为，我们在异国他乡使用非母语进行交流时，语言并不是单纯的一种交流密码，而是跟所在国家的文化系统密切相关。当一个外国人能够熟练的运用汉语，最好的方法是让外国人“体会”并“表演”蕴含在汉语中的中国文化。在汉语学习中，教师若想高度模拟中国文化的使用场景，就必须用心设计好既能够符合留学生的实际语言水平，又能恰当的展现中国文化的语言情境。

体演教学法在教学设计和课堂实践中独具匠心，重视听说功能(Audio-lingual approach)和交际功能(Communicative approach)的结合，强调语言结构使用的正确性和交际功能的畅通性。在教学过程中，汉语教师要兼任演员、导演、旁白、道具等数职，用心营造出逼真的教学环境，既要指导留学生正确练习课堂知识，及时进行训练和巩固，扮演不同的角色去让留学生分辨和运用；还要合理的设置道具、创造场景，合理的导入留学生学习的知识点。留学生在教师的指导下，通过对中国文化的学习、对课堂知识的预习、课堂教学和情景模拟三部曲进行汉语的学习和使用，在体验和演绎中加深对汉语的理解。

三、体演教学法的意义

泰山医学院的汉语教师针对留学生的自身特点，采用体演教学法，合理地设计和安排课程，取得了良好的效果。

(一)留学生学习汉语的兴趣提高，课堂出勤率大为增加

经过汉语教师的精心设计，汉语课程改变了过去的填鸭式教学法，每次课程都充满着有趣的内容，师生之间和学生之间的互动明显增加，课堂气氛活跃，从而激发了留学生学习汉语的兴趣，留学生对汉语课程不再排斥，出勤率大为提高。

(二)汉语的使用能力有所提高

经过情景模拟和临场发挥，留学生能逐步理解在特殊场合下某特定短语的意义，在人际交往中能根据不同的场合使用恰当的词汇，留学生的口语水平提升显著。汉语教师鼓励留学生在学习中与中国学生用汉语交流，在生活中尝试使用汉语，取得了良好的巩固效果。

(三)留学生对中国文化的接受程度提高

由于中外文化之间的巨大差异，部分来华留学生在学习的过程中容易产生“文化休克”现象，影响留学生的心理健康，体演教学法能让留学生快速学习中国文化，深入了解中外文化的差异，使留学生在学习汉语的同时能够自主的提升跨文化交际水平，在“文化碰撞”中能够把握节奏和保持积极、乐观的心态，从而能够让留学生自然的融入到中国文化之中。

(四)留学生参加HSK(汉语水平考试)通过率提高

HSK(汉语水平考试)是由北京语言大学汉语水平考试中心研制，是为了测试母语为非汉语者的汉语水平设立的考试。我国国内招收来华留学生的高校一般会要求留学生通过汉语水平考试4级方能正常毕业。但对于不擅长学习汉语的留学生来说，汉语水平考试4级也是不容易通过的。体演教学法在试点班实施后，该班级汉语水平考试4级的通过率大幅提高，并且超过未采取体演教学法教授汉语的班级。

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