系统的修辞教学对作文写作重要性的探究

张 绮

(太原师范学院教师教育学院，山西 晋中 030619)

陈望道先生在《修辞学发凡》一书中首次把修辞分为积极修辞和消极修辞两大类。积极修辞指辞格，包括材料上的辞格、意境上的辞格、词语上的辞格、章句上的辞格；消极修辞包括意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密。

一、修辞教学的现状

长久以来，中学语文修辞教学的内容较为单一，十分注重修辞格的解释以及辨认，许多老师把修辞的教学简单的理解为修辞手法的教学，完全背离了修辞教学的根本要求——语言表达与交际。并且多数教师更加注重积极修辞的教学，几乎没有或从未重视过消极修辞的教学。如果说积极修辞用来增加文章语言的表达效果，那么消极修辞则负责保障文章的文从字顺与整体布局。

在高考作文评分标准中，我们可以了解到基础等级中的表达分数一等(20-16分)要求学生的文章必须符合文体要求；结构严谨；语言流畅；字迹工整。发展分数一等(20-16分)要求文章深刻丰富、有文采、有创意。从这些评分标准中可以看出来积极修辞与消极修辞对于保障学生作文写作的基本完成甚至达到更高的层级有着重要的意义。

二、具体案例的分析

本文以所教学生的一次作文写作为具体材料进行案例分析。作文话题为“最触动你心灵的一件事或人”。

从修辞手法的应用上来说，全班47人只有15人在文章当中应用了修辞手法，而修辞手法使用次数最多的为排比，比喻。排比多应用在开头，以排比句开头很好的表明了文章的主旨，但多数学生却再也无法在文章中其他部分使用修辞手法以此来增加文章的语言表达效果。在义务课程标准中，对学生有八种辞格的要求，分别为比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问。除此之外，课本教材中涉及的修辞手法有借代、引用、反语等，但作为高一学生，从他们的作文写作中明显体现了学生们并未将这些辞格灵活应用，以此来提高自己的作文表达效果。这些现象或与教师只注重修辞手法定义的描述而缺少必要的联系有关。

消极修辞在内容上强调明确与通顺，在形式上强调平匀与稳密。在内容上体现在是否应用了意义明确的词、主宾是否分清，词与词的使用是否关系分明。在形式上则体现在选词造句是否有怪词僻句以及词句内容的选择是否切境切机，是否有不盈不缩的密。

Z同学的作文题目为《无价之爱》，文章大体意思主要是表达父母对自己的爱，从文章中的词句上来说，通篇在强调自己去北京游玩却不小心查出有心脏病的事实，同时指出生命的无常，自己一定要珍惜生命，有意义的渡过每一天。“无价之爱”在这里重点不够突出。正如她开头写到“父母的泪水赐予我心灵上的安慰”，结尾所写却为“人非草木，谁能坦然面对生死？只有好好的生活，人生才有意义。”从内容上来说，作者的意思不够明确，原因是字词句段的使用偏离主题。从形式上来说文章的词句安排不够稳密，文章重点偏离，段落分布主次不分明，所以导致写亲情的无价表现为了生命的无常。

Y同学的作文中写了临汾红丝带学校的郭校长，文章有这样一句“我的感谢你的事，我愿意看你的每一件事，愿意走你的脚印。”从词语来看，我的与感谢两个词的搭配关系不够分明，主语与宾语未做分明。而“走你的脚印”走一字从内容上看目的不够明确，导致语句不够通顺，从形式上来看，词与词之间不符合平均。

W同学的我的父亲，上一段在引用前人的话“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”，下一段却写到“我明白您们的含辛茹苦，我得到你们的满心希望，我将让大家学会感动。”无论从词与词还是句子之间进行判断，该学生的作文表达都存在着一定的问题。

从以上三位同学作文写作片段可以看出，对于具体的文字使用与词句的比重安排，学生存在着较大的问题，而这些在日常的教学中却是教师极易忽视的部分。

三、进行修辞教学的重要性

作文作为高考分数比重最高的一个模块，对学生的语文成绩的高低有着决定性的作用。作文的实质是对学生语言文字运用结果的考察。修辞学宽派突出代表陈望道先生认为“凡是语言文字的运用就都是修辞”，修辞学的研究对象是修辞现象，即在修辞过程中产生的各种具体的语文现象。由此可以看出在作文教学中加入修辞教学是十分必要的。而修辞教学的现状却是或被忽视、或是机械的记忆与答题模式的背记。总体来说缺少实质性的训练。如若将修辞教学与写作练习结合，通过日常的有系统、有计划、有梯度的训练，帮助学生形成系统的修辞知识，改变以往随文教学所带来的碎片化、散化的修辞知识现状。长此以往，学生的语言表达水平必将有一个较高层次的提升，作文写作能力也会有一个较大的提升。

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