浅析中职体育教学改革与创新

马省云

(河南省驻马店财经学校，河南 驻马店 463000)

从中职体育教学现状来看，很多学校重视不足，体育课程缺乏创新，学生参与体育的积极性不够，影响了中职体育教学的整体质量。深化中职体育教学改革，要从问题入手来创新教学模式，注重学生从体育实践活动中获得快乐、成功感，促进学生的健康成长。为此，本文将着力从中职体育教学现状及问题分析中，提出创新中职体育教学的有效对策。

一、制约当前中职体育教学的主要问题

(一)体育课在中职教育阶段往往处于被遗忘的角落，课堂教学以教师为主导，缺失对学生体育不同需求的关注，难以激发学生体育热情，一些学生逃课，对体育活动参与不积极，不利于学生从体育锻炼中提升身体素质和在教学中培养学生“终生体育”的思想意识。

(二)在体育课程教学目标上，缺失明确性。体育本身是发展学生的身体素能，也是一项放松愉悦的事。但对于很多中职体育教师，方法不当、教学理念落后，教学形式单一，使得体育课程陷入无趣的训练。

(三)对于体育课堂的实施，教师如何上好体育课，应该秉承什么理念来深化教改。事实上，对于中职体育课堂，要关注健康体育、阳光体育，培养学生终身体育意识。然而，一些学校，忽视体育教学的主题，要么过于强调理论或技能技巧的掌握，要么教法上单一，固化，缺失师生互动。

(四)在体育课程考核上，中职体育教学与考核方法不完善，很多情况下都是对体育活动得分的计算，使得一些学生的体育成绩难以达到教学目标，降低了学生参与体育活动的积极性。

二、创新中职体育教学改革的有效对策

考虑到当前中职体育教学的种种弊端，在进行课程教学改革上，也需要从多个方面来逐步完善，将体育教学列入重要地位，并从具体可行的体育课堂设计与实施中来渐进创新。

(一)引入趣味化游戏活动融合体育教学中

体育教学要能够激发学生的参与意识，而兴趣是提升体育课堂教学质量的重要前提。比如在耐力跑项目教学中，围绕操场跑步，让中职学生自己去跑，很难有学生坚持下来，即便是勉强跑完，也会对体育活动产生厌倦情绪。所以，这种教学方法，不仅降低了学生对体育活动的学习兴趣，也不利于达成体育教学目标。为此，我们在耐力跑训练中，引入比赛机制，可以走、可以跑，也可以找人替换，融入多种方式来实现耐力跑项目教学氛围的营造，让学生对耐力跑活动产生热情。事实上，在分组竞赛模式下，不仅让学生感受到耐力跑项目训练的考查要点，增强了自己的耐力度，还让学生能够通过团结、协作的方式，来强化团队意识，凝聚力。对于中职体育教师，通过引入趣味化的教学游戏，来增强学生对体育活动的好感度，更有利于体育教学的开展。另外，体育教师也要从自我课堂设计上，注重自身特色的打造，要平易近人，要接地气，要能够与学生建立良好的师生关系。比如语言上要精炼，要能够体谅学生的不同情况，要对每一位学生负责，要尊重和理解学生，平等对待学生。

(二)丰富体育教学方法，强化终身体育观念的培养

对于广大中职学生而言，体育活动的参与热情往往较低。传统的体育教学方法陈旧，教学理念滞后，难以关注学生的个性需求，也无法升华课堂教学氛围。为此，教师要注重自身教学理念的学习，要对体育课程进行创新，改变教学方法，突出体育活动的灵活性，增强学生的自主性，慢慢培养学生的体育锻炼意识。比如在课堂活动设置上，女生可以引入健美操教学，男生可以引入比赛性质的内容，很多女生不仅在锻炼中健身，而且增强了对体育锻炼的参与性，男生在带有比赛性质的教学内容中感受到乐趣和刺激。当然，对于不同学生的运动爱好，也可以进行分组锻炼。比如爱好篮球的学生，可以分组打篮球；爱好羽毛球的学生，可以打羽毛球，爱好慢跑的学生可以跑步。在对学生体育项目测试时，根据学生的爱好、兴趣来设置考试内容，满足不同学生的体育锻炼差异性需求。

(三)变革体育教学内容，突出学生健康运动

从体育心理发展来看，感受体育运动的成就感，需要从挖掘学生体育动力，明确学生体育锻炼目标，增进学生体育锻炼趣味上因材施教。如果学生对体育运动缺乏乐趣，感觉体育锻炼就是煎熬，则难以参与到体育项目中，也无法提升体育教学效率。所以，从不同教学方法的变换与运用中，让学生能够从锻炼活动中全面认识自己，认识体育的益处，才能积极参与其中。比如在一年级体育课，将基础体育作为重点，注重对不同学生体育爱好的培养；在二年级或三年级，以注重学生的选项教学，根据学生的运动需求来培养他们的特长。另外，在体育课程设置上要考虑到中职学生专业的差异性，结合从业者的岗位需求融入不同的体育项目。比如对于文秘、会计等专业学生，要注重对学生手指、手腕、眼睛等协调能力的培养，建议引入乒乓球项目来进行指导训练；对于久坐的计算机专业学生，可以从预防颈椎、腰椎疾病上，引入头部操、颈部操等项目，让学生从运动中受益。

总之，中职体育教学重点在于引导学生参与体育活动，享受体育带来的乐趣，从体育教学和训练中认识到终身锻炼的重要性，促进学生养成健康体格。

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