大学生社会主义核心价值教育现状及低实效性原因探究

李红军+宋欣洋

摘 要 文化全球化的大背景下，后现代主义的盛行下，我国大学生社会主义核心价值教育面临着文化多元化的重大挑战。大学生是祖国未来义事业的接班人，是实现中华民族伟大梦的核心力量。社会主义核心价值观作为中国社会转型期的主流价值观，能不能被大学生所掌握，关系到新时代中国特色社会主义建设的成功与否，关系到“中国梦”的实现。当前大学生社会主义核心价值观教育现状不容乐观，其效性低的原因在于学校、社会、家庭。

关键词 大学生 社会主义核心价值教育 现状 低实效性 原因

中图分类号：G641 文献标识码：A

党的十九大报告指出：坚持社会主义核心价值体系。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。必须坚持马克思牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权，华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化。

近年来，信息网络技术的发展推动下，社会快速转型和变迁，随之而来的是负能网络文化、毁三观、低俗文化、拜金主义、利己主义观念等对知识象牙塔里的大学生们产生不可忽视的思想冲击。大学生是祖国的未来，寄托了中华民族的希望，肩负着实现中国梦的重任。大学生取向，关系到中国特色社会主义事业的建设和中国社会的发展。作为特殊群体的大学生，有着不同于其他群体的思想特点，只有真正地学生，从大学生的群体特征出发，分析对大学生价值观形成的影響因素，才能将社会主义核心价值观带入大学生的内心，从而实现对大会主义核心价值的教育，帮助大学生走出价值困境，树立正确的价值观。

1大学生社会主义核心价值教育的必要性

大学生是对各种文化接受能力强，辨别能力较差，容易受环境影响的、思想多变的较敏感的群体。面对多元文化的大背景，如何使大学生正确流意识形态，树立社会主义核心价值观，是当前各高校思想政治教育工作面临的重大课题。大学生是国家未来的希望，积极引导其价值会主义发展要求相适应，是国家科教兴国策略和提高国民素质、增强国家文化软实力的基础。

社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心精神，以及社会主义荣辱观。很多大学生对于马克思主义指导思想的内涵了解甚少，甚至因教师过多说教式传输方法产生抵触情绪；由现实情况的不和谐现象时有发生，大学生对共产主义理想信念有些动摇；安逸生活环境下的偏激思想，使得大学生对爱国主义和民族精淡化甚至存在歧义；大量信息资源的共享和教育模式的简单化大大削弱了大学生的创新精神；社会道德滑坡现象愈演愈烈，亟待需要社荣辱观对大学生的正确引导。如此看来，大学生十分必要认真学习和践行社会主义核心价值观，只有这样才能真正发挥作为中国特色社建设核心力量和接班人的作用。

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们是思想最活跃的群体，具有较强的可塑性。据2008年11月《中国青年报》上发表我国90后大学生新生的首份调查报告显示，90后大学生大多自信心十足，但是缺失理想信念；他们乐于接受新事物，但甄别能力不够；风险，心理抗压力却很弱。这些大学生的自身特点，使大学生在接触多元价值观的时候，出现“新奇——接受——怀疑——肯定（或否的内心活动。这不仅不利于他们树立正确的科学的价值观，严重的甚至会引起价值怀疑。社会主义核心价值观的有效教育，能够帮助大出价值误区，解开价值困惑。

2大学生社会主义核心价值观教育现状

大学生社会主义核心价值观教育现状表现在大学校园教育和社会和家庭校外教育。

2.1大学校园教育现状

大学生社会主义核心价值观教育现状主要以以下存在的问题来呈现。

2.1.1教学方式多采用单调的课堂多媒体教学

多媒体方式虽然有别于传统填鸭式说教课堂，但被多数古板的教师应用得索然无味。多数政治理论课教师在课堂教学中，只侧重教学任务的完不理会讲台下同样作为课堂参与者的学生的听课状态。甚至，有的老师明确了解到，只是单单放映幻灯片的教学，致使课堂内容枯燥乏没有主动调整教学方式使学生参与课堂。这样一来，社会主义核心价值教育难免收效甚微。

2.1.2考核方式只注重结课后的笔试

这种考核方式的引导，必然会引起大学生面对社会主义理论课的态度倾向于“死记硬背就够了”、“不挂科就行”，甚至会有些大学生觉得只到学分，没有必要认真学习，从而出现考试作弊、补考再过的现象。学校教育的弊端就是把知识固然化，也就是说，大多数高校侧重于果的量化，而忽略了教学效果的实际质量体现。

2.1.3只重视考核结果，不重视学生的内化过程

由于学校的社会主义核心价值教育存在着细节教育不受重视、缺乏实践教学，不重视学生的内化教育。这种教育现状不仅失去了教育的真正意对社会主义核心价值观教育得不到从理论到实践的升华、内化到外行的质的飞跃。

2.2社会和家庭校外教育现状

社会和家庭两大环境对于大学生的身心健康发展起着至关重要的影响作用。社会具有舆论引导和价值导向的功能。在网络技术和通讯技术迅猛当下，学生接受和传播信息的渠道和信息内容都呈现了多元化的特点。在功利主义、利己主义和低俗文化传播迅速的情况下，大学生恶频繁发生，这折射出部分大学生人生观、价值观出现价值误区甚至是价值扭曲。面对大学生价值判断、价值评价、价值选择处于外在辐深刻影响的形势，如何在市场经济环境和物质文化潮流中，引导塑造新时代的知识青年成长成才是摆在全社会面前的紧迫要务，也是新育改革和发展过程中不可回避的重要难题。

家庭环境对于学生的影响之大也不亚于学校教育。有什么样的家教就有什么样的学生，正如古人所说，“有其父必有其子”，这正是对家庭教要性的评价。当今中国社会大部分家庭对社会主义核心价值观的理解和践行，只停留在“只知其所在，不知其所以然”。在这样的环境对学生社会主义核心价值观教育的功能可以说是“零”更甚者“负面”。endprint

3大学生社会主义核心价值观教育低实效性原因

3.1大学生缺乏社会主义核心价值观认知图式

从大学生社会主义核心价值教育的现状可以看出，大学生对待社会主义核心价值教育的态度对社会主义核心价值教育的成功与否至关重要。有出，从核心价值观教育的生态系统来看，大学生社会主义核心价值观教育的生态结构包括主体生态结构、内容生态结构、过程生态结构生态结构。从大学生的认知角度出发，有学者提出，应从大学生的认知图式科学化及优化方面着手，对大学生原本非科学的认知图式进优化，才能提高社会主义核心价值教育的实效性。在构建科学的认知图式时，要让大学生独立思考，在教育者积极引导下主动建构自己认知图式。

3.2教育者的教育能力不精练

教育者对大学生进行社会主义核心价值教育的时候，首先要充分调动教育者的热情和创意。一方面通过理性说服，帮助学生进行价值认知；另创设情境让学生发展自己的价值评判能力，在学生进行价值评判时给予引导，启发学生自觉地认同并接受社会主义的核心價值观。这样生才会积极主动地探寻社会主义核心价值的真正涵义，才能使社会主义核心价值观能够对大学生意识产生影响，内化为自己认可的价值调整教育方式方法，帮助学生激发了解社会主义核心价值观的兴趣；改革考核方式，注重社会主义核心价值观践行环节，根据学生的实际行动的争优程度来进行其成绩考核。

3.3社会和家庭环境影响甚深，甚者把学校的教育“归为零”

不只是校园氛围，社会环境和家庭环境也时刻影响着大学生的价值观形成。比如，社会上出现的拜金主义现象，可能会促使没有辨识能力的大拜金主义、利己主义靠拢。社会主义核心价值观作为一种价值取向、理想信念、精神状态、行为规范，是中国共产党在价值理念上树立旗帜。作为未来建设者和接班人，大学生对社会主义核心价值观的认同和践行状况，关系着国家和民族的未来。家庭环境不和谐的情况学生也有走进极端利己主义和以自我为中心的危险。同时，社会大环境、校园文化环境和家庭生活环境对大学生的教育并不是孤立的。境的不断开放与恶化，高校校园难免会受到社会大环境的影响。再有家庭环境的影响，当代大学生多受家庭宠爱，他们盲目追求独立、会把个人利益凌驾于社会集体利益之上。负面的社会和家庭价值观教育有时把学校的教育效果“归为零”，甚至是更加强化其负面价值总之，大学生社会主义核心价值教育不是一蹴而就的，既要加强和改善校园教育的实效性，同时关注社会和家庭的影响，寻找复合的、联动的义核心价值观教育路径和手段，切实提高大学生社会主义核心价值观教育的实效性，培养又红又专的社会主义建设接班人。

基金项目：吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目（吉教科文合字[2015]第19号）；吉林省教育科学“十二五”规划项目（ZC11022）。

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