孩子，拿什么来爱你

李雪坤

摘 要 随着时代的进步，社会经济的发展出现了不少问题学生，对问题学生的转化更应该引起社会、学校、家庭的高度重视。转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的。问题学生是染上病毒的花朵，更需要教师的精心“护理”和“治疗”，在转化问题学生的过程中，要做到有爱心、恒心、关心、信心，才能获得良好效果。结合笔者的教学实践，谈谈转化问题学生的一些体会。

关键词 问题学生 爱心 恒心 关心 信心

中图分类号：G635 文献标识码：A

作为教育工作者的我们，不仅要教好书，更要教会学生做好人。班主任工作是件繁琐、受累的工作，同时也是一项充满挑战性的工作。随着信息技术的普及，学生的思想行为走在时代的前沿，班级管理的问题日显复杂、艰巨。由时代进步、社会经济发展衍生出来的问题学生（留守儿童、单亲家庭、网络少年等等）的管理，更应该引起社会、学校、家庭的高度重视。

问题学生在学校往往处于被遗弃和鄙视的地位，他们是教育者“头痛”的对象，一些家长、教师也往往因对其“束手无策”而采取粗暴的态度教育这些学生，其结果使问题学生的“问题”更多，教育效果适得其反。要想班级处于良性发展状态，班主任必须要对自己的管理方法进行反思总结，努力改正不正确的管理方法，寻求更加适合本班学生实际的方法，打造班风好、学风正的班级。所以对问题学生采取行之有效的教育方法，疏导他们的心理，纠正他们的问题，已成为我们当今教育工作者的工作趋勢。二十多年的班主任经历，我深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的。问题学生是染上病毒的花朵，更需要教师的精心“护理”和“治疗”，在转化问题学生的过程中，要做到有爱心、恒心、关心、信心，才能获得良好效果。

1爱心——人人都献出一点爱，世界将变得更美好

问题学生本身和人的交往存在障碍，和家人、老师比较难沟通。教师要尝试去做他们的知心朋友，在学习生活上多给予爱护，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师、同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，让他们相信老师，愿意和老师分享自己遇到的困境，并寻求教师的帮助，而教师也可以及时、恰当地对学生进行思想教育，扼杀一些不良苗头。如我班的蔡志辉同学，是个单亲家庭的小孩，这小孩本质上是善良、懂事、聪明的，但家庭的因素让他没办法静下心来读书。通过家访得知他的父亲曾坐过牢，现在无所事事、酗酒、赌博，家里爷爷奶奶年事已高，没有固定收入。他的自卑感很强，不愿意和同学、老师交流，把自己封闭在自己构建的世界里。我经过多次和他交谈，了解到了他自闭的深层原因，便对症下药，不失时机有针对性地做工作。在生活上给他申请一些补助，课下经常找他聊天，了解他的思想动态，让他振作精神。慢慢地，当他遇到不开心的事时，能主动与老师和同学倾诉了。有一次，他跟我谈心时说：“老师，以后我长大了，赚了钱我回来请您吃饭。”多可爱的孩子！他不会让爱自己的人失望，他学会了感恩。

2恒心——精诚所至，金石为开

转变问题学生需要有坚忍不拔的精神。众所周知，问题学生的思想、心理、行为习惯要转变并非易事，况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变问题学生的过程中，要充满信心，咬定青山不放松，坚持就是胜利。记得我班一个女生叫曾晓玲，是个留守儿童，父母长期在深圳打工，和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶十分宠爱她，物质上的尽量满足，对孩子宽容、放任，根本没有办法去管教学习、日常行为、心理状况。“留守儿童”的根本问题就是心理问题，教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。于是，我为她建立“心理健康卡”，留意她的心理变化，并作详细记录，对她不正常的行为表现及时正确引导，并进行有关心理辅导，给她更多的关怀。她经常认为父母不爱她，不关心她的学习和生活。了解到这些情况，我及时和她的父母沟通好，让他们每周抽空打三四次电话回家和小孩交流。慢慢地，她的性格逐渐开朗起来，和老师同学的交流也频繁了，成绩有所上升。但在一次语文测试中，我发现她连基础的默写题都没做，我及时找她谈话，原来是她父母没能回来给她过生日。了解情况后，我组织班委的同学在周五的最后一节课为她过了一个简单而又难忘的生日。晚上，她在班群的微信上说：“感谢老师、同学对我的关心，你们的祝福令我感动……在以后的日子里，我会用自己的行动来回报老师。”

3关心——温暖了别人，升华了自己

由于受智力和非智力因素的影响，学生的素质发展速度很难一致，因此在教育教学中问题学生很难避免地出现在学生群体之中，这是每个教育工作者都必须正视的实际问题。我班的一个学生叫伍文惠，一直认为自已学习差，基础欠佳，别人瞧不起自己。她从来没有感受到学习会有什么快乐，她平时不敢和同学、老师交流，特别不敢和成绩好的同学玩耍。我了解情况之后，对伍文惠给予最多的“关心”，并且这个关心是让她能清楚感受到的。我发现她责任心比较强、爱劳动，就让她负责班上的卫生工作。安排成绩较好的班长和她同桌，让同桌的学习方法感染她，鼓励她，带动她一起进步。在得知她患有偏头痛时，我把自己的天麻送给她，让她舒缓压力……后来和孩子们的聊天中得知，同学们都妒忌她呢，说她为什么能得到老师那么多的宠爱。当我把我的意图告诉孩子们后，他们恍然大悟，也主动组织成绩好的同学多关心她，让她感受到了更多的关爱。

4信心——天生我材必有用

信心是成功转化问题学生的基础，老师在对待问题学生方面要做到：一要自身树立起信心。作为班主任一定要坚信“每一个学生都能学好，没有差生，只有差异”。相信每一个问题学生都有成功的潜能，只要一步一个脚印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。二要让问题学生树立信心。问题学生身上存在不同的问题，但每个人都有自己的“闪光点”，老师要选择有利时机，适当表扬、鼓励，唤起其积极向上的信心。如我班的何买元是个典型的网络少年，玩游戏玩得天昏地暗的。通过谈话、和家长沟通、发现他的闪光点——记忆力超强，我就鼓励他去参加学校的“成语接龙”比赛，以激起他学习语文的兴趣，在他的语文成绩有所进步，又鼓励他接手班上图书角的管理工作，引导他通过大阅读来提高自己的语文成绩……这样他学习语文的兴趣日益浓厚，注意力也从网络转向学习，让他看到了成功的希望，确立起了不断进步的信心。

问题学生的教育工作十分重要，作为班主任，我们要用自己的智慧和人格魅力去转化问题学生，使问题学生的问题不再成为问题。班级管理，教育工作者一定要以“爱”为前提，用心去做教育，没有转化不了的问题学生，相信自己，相信学生，“条条大道通罗马”，问题学生也能成为建设祖国的栋梁。

参考文献

[1] 李洪梅，袁文俊.中学生常见心理问题及对策[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.

[2] 张卫苹，苏国良.用人格魅力管理班级[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.

[3] 李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010.endprint