新时代提升民办高职院校核心竞争力的关键要务

摘 要 党的十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想作为全党的指导思想行动纲领。民办高职院校必须紧密结合自身发展，因时而新，在更高视点、更深层次上认识新时代理论的重大意义，准确把握新时代提升核心竞争力的关键要务，加快改革创新，为建设新时代中国特色职业教育体系作出更大贡献。

关键词 新时代 民办高职院校 核心竞争力 关键要务

中图分类号：G258.6 文献标识码：A

习近平同志在十九大报告中明确作出“中国特色社会主义进入了新时代”的历史判断， 提出了一系列新时代中国特色社会主义思想的基本理论、基本方略和目标任务，并首次在党代会报告中对职业教育提出“深化产教融合、校企合作”的具体要求，体现了党对职业教育的高度重视，明确了新时代中国特色职业教育的本质要求和指导方针，也为民办高职院校不断改革创新、提升核心竞争力指明了方向。

改革开放以来，民办高职院校从无到有、从小到大，获得了巨大发展，成为中国高等教育、特别是高等职业教育的一支重要力量，为社会和经济发展做出了巨大贡献。但相当一段时间以来，随着生源相对减少、转型升级压力增大，民办高职院校的综合竞争力相对减弱，如不能找准方向、着力提升自身的核心竞争力，民办高职院校将无法应对未来的激烈竞争。

核心竞争力是一个以知识、创新为基本内核的关键资源或关键能力的有效组合。党的十九大的召开和新《民办教育促进法》的正式实施，则为民办高职院校因时而新、应时而进提供了极好的政治、政策环境。民办高职院校必须以新时代理论为指导，准确把握资源能力整合的关键要务，加快提升核心竞争力步伐，为民办高职院校在新时代赢得新发展奠定基础。

1产教融合：新时代提升民办高职院校核心竞争力的关键要务之一

习近平同志在十九大报告“优先发展教育事业”一节中明确指出：要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”将“产教融合、校企合作”作为新时代职业教育的核心要务。

事实上，早在2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记就指出，职业教育“要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，努力建设中国特色职业教育体系”，将产教融合、校企合作作为中国特色职业教育体系的本质要求和核心任务。

以往职业教育强调产学结合，是指生产与学习结合，强调的是学生学习方法的改变。产教融合，则要求产业发展与教学内容、教学模式的有机结合，将人才培养、科学研究、科技服务和产业经营融为一体，资源共享、优势互补、相互引领。所以，产教融合是职教理念的变革，是职业教育本质的体现。深化产教融合、校企合作，必须以体制、机制创新为基础。

改革开发之初，政府之所以将民办高校都引向高等职业技术教育，就是希望发挥民办教育的体制、机制优势，最大限度地贴近市场，培养直接服务于产业的应用型人才。因为中国的经济和社会发展，最紧缺的就是应用型人才。而应用型人才只能通过产教融合、校企合作才能实现。事实上，中国传统的“师徒相传”、“前店后场”以及企业（行业）自办培训学校等职教模式，都具有鲜明的“产教融合、校企合作”特质，而后来一旦戴上高等教育的“桂冠”，反倒产教分离了。这是中国职业教育的一大误区，也是民办高职院校寻求创新的突破口。

今后，我们要在以往“工学交替”、“订单培养”、“跟班实习”、“顶岗实习”、“校企双元培养”等校企合作方式的基础上，大力推进“校中厂”、“厂中校”、“校企协同创新中心”、职业教育与培训体系相互融通等产教深度融合的职教模式，让企业提前介入学校的教育教学，把企业需求、学校办学和学生的职业生涯规划三者紧密结合，将专业设置、课业安排、职业培训与就业指导（四业）紧密结合，根据行业、企业的技术要求、工作流程和人才标准，重构课程体系，尽可能缩短学校教育与科技发展、实际应用之间的距离，把是否有利于“产教融合、校企合作”作为检验教学、实习、实训、管理效果的唯一标准，不断改革教学、考试、学生质量评估等各个环节。通过学分制改革，让学生自主选择学习和工作的时间、内容和方式，实现“产学一体”；鼓励教师积极参与“生产实习、现场教学”，从学校走到生产一线去，在实践中提高自己的生产知识和实践教学能力。产业、企业也可以通过这种真正意义上的“产教融合”，推动技术的更新和员工素质的提高。由此创造一种完整、直接、持续、有效的“产教融合、校企合作”体系，最大限度地凸显和发挥民办教育的体制机制优势，从而大大提升民办高职院校的核心竞争力。

2创新创业：新时代提升民办高职院校核心竞争力关键要务之二

传统职业教育将“就业主导”作为核心竞争力的基点，就业率是衡量职业教育成效的主要指标。创建民办高职院校的初心，也在于能为许多原本失去升学机会的年轻学子获得接受高等教育、进而获得更多、更好的就业机会！然而，核心竞争力的最终目的是实现顾客最为关注的、核心的、根本的利益。随着社会的进步和经济的发展，现在进入民办高职院校学习的学生，他们及其家长的期望不仅是毕业后能够顺利就业，而且希望实现优质就业，更热切希望有能力实现创新、创业。

十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。要“更好推动人的全面发展、社会全面进步”，要“办好人民满意的教育”。

对民办高职院校而言，学生及其家长以及用人单位都是我们的客户。学生交费上学，学校就应该提供让学生和家长满意的优质教育服务。进入新时代，民办高职院校应该直面社会矛盾转化的现实，尽快转变观念，将办学定位、培养目标与产业升级、社会需求和学生发展愿望紧密衔接，在保证学生就业竞争力的基础上，提供更多让学生增强创新意识、锻炼创业能力的平台和机会，帮助他们掌握创新、创业的方法、途径以及技能、知识，为他们毕业后多样化的发展奠定基础，满足社会发展对创新创业型应用人才的迫切需求，实现十九大关于“更好推动人的全面发展、社会全面进步”和“办好人民满意的教育”的发展目标，这是民办高职院校新型教育服务理念的体现，也是新时代民办高职院校提升核心竞争力的重要任务。

3素养教育：新时代提升民办高职院校核心竞争力关键要务之三

习近平在十九大报告“培育和践行社会主义核心价值观”一章中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养”。

以往，职业教育院校从就业主导出发，都十分重视学生岗位技能和专业知识的训练，但往往忽视思想品德的教育和职业素养的培育。而现在用人单位的录用标准，已经从学历本位、能力本位转变为素质本位，越来越注重学生的责任感、荣誉感、团队意识、合作能力、质量观念、诚信度以及承受压力、接受挑战的能力等核心素养。从相当程度讲，学生的核心素养已成为衡量民办高职院校竞争力的主要指标。

毋庸讳言，民办高职院校的学生文化基础较差，行为习惯和学习习惯也存在一些问题，身心常处于压抑状态。但是从“人的全面发展”理念出发，却会发现这些学生身上很多闪光的东西，他们基础不足但思想活跃，发展不足但有特长，自律缺乏但乐于合群，目标不高但心态务实，对他们进行优良品质和素养的塑造尤为必要。只要我们给予他们充分的尊重和信任，加之合理的施教，他们一样会成为社会的有用之才。因此，民办高职院校应该更加重视学校文化工程的建设，将学生品质塑造和学校文化建设紧密结合，强化校训、校风、学风教育，通过各种丰富多彩、符合青年特点、寓教于乐的校园文化活动，春风化雨，潜移默化地影响教育学生。每一位民办高职院校的教师都必须对学生倾注爱心，充满耐心，让每个来民办高职学院学习的学生，在三年中，除了知识、技能学习外，人文素养和心理素质有很大的提升，让学生愿意改变，愿意付出，愿意助人，懂得爱、原谅和关怀，让他们重拾信心，发现自己的优势，挖掘自身的潜能，重燃成功的希望，成为新时代的有用之才。这才是民办高职院校為学生提供的好的教育，才能称之为“人民满意的教育”，才能真正体现民办高职学院的核心竞争力。

作者简介：顾定红（1960-），男、浙江嘉善人，高级工程师，上海交通大学EMBA。硅湖职业技术学院党委书记。主要研究方向：民办高等职业教育，大学生思想政治教育。endprint