网络时代大学生教育的几点思考

贺明艳

摘 要 网络时代大学生的学习资源和学习渠道已经不再局限于学校和课堂，学习的可选择性空前提高，对所学专业和技能的可实用性和可操作性要求也更高。网络时代的教育，应该在新环境下，在传统教育的基础上，利用网络环境和网络资源，创造出更多的学习方法和资源，提高大学生的学习能力和学习效率，增进交流，对所学的知识进行提高和升华。

关键词 网络 自主学习 优选 实用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

随着计算机技术和互联网技术的发展，人们的生活方式已经发生了翻天覆地的变化，教育教学方式也发生了非常大的变化。从传统的三尺讲台一支粉笔，逐渐走向了网络数字化教学模式，PPT、Flash、Media player等工具已经成为了新时代教学常用的工具，使得教学变得更加直观，更加形象和具体，在大学教育中更为常见。互联网在我国普及率较高，至2017年我国网民数量已经突破7.51亿人，手机网民数量已达7.24亿人，互联网普及率达54.3%，网民使用手机上网的比例达96.3%，年轻人的比重更大。

大学生作为具有一定的自主学习意识和自我管理意识的群体，已经脱离了需要教师耳提面命的时期。大学也是一个相对开放的环境，在大学学习期间，除了学习基本知识之外，许多大学生，更愿意把时间和精力投入到一些社会实践活动中去，不断提高自己的综合素质和能力，逐渐的去适应和满足社会对自身的要求。同时也有很多学生积极的去寻找和追求自己的兴趣爱好，希望能在自己感兴趣的地方有所成就和成长。新时代教师的主要任务除了传统的传道受业解惑，更重要的是引导学生去学习，去掌握自主学习的方法和能力。如何通过当前的网络技术去适应和满足当前大学生的学习特点和学习需求，也为教师提出了一项严峻的挑战。

网络时代的教学具有很多传统教学所无法比拟的特点。

（1）随时随地学习：移动互联网时代已经走进了人们的日常生活中，随着智能手机的普及，以及APP功能的不断开发和完善，可以在任何有网络的地方进行学习和相关资料的检索查阅。学习已经不再拘泥于时间和地点，也不拘泥于形式，可以弥补因不同兴趣爱好、社团活动、社会实践等原因导致的无法按时听课；可以对自己感兴趣的课程做更深入的学习和研究；

（2）形式多样：网络上的教学资源灵活多样，有文字、声音、动画、案例等等，可以从多角度多方位的去诠释和解释问题，更加有助于问题的分析和理解，理解和掌握起来也会更加容易一些。同时，可以在不同的环境条件下，选择不同的学习方式，诸如在嘈杂环境时，可以通过文字方式，在安静环境时，可以选择音频或视频方式等；

（3）容易发现和培养人才：学习自由容易出现对自己感兴趣的内容和学科，愿意花费更多的时间和精力，该科目的学习成绩也会比较突出，甚至会有超乎教师想象的结果，遇到这样的学生可以在该方面着重关注和重点培养，并提供一定的帮助和支持，使其获得更加深入的学习，将有助于优秀人才的发现和培养，将来取得更大的成绩；

（4）提高学生自主学习能力：网络化学习主要是学生根据学校要求和自身特点进行学习的一种方式，主要还是在學生本身，需要具有较强的自制力和约束力，能够摒弃掉网络环境中的一些诱惑和干扰，自主进行学习，自主学习能力也是步入社会后需要掌握的最基本的一项能力。只有自我学习，自我提高，将来才能不断解决工作中出现的各种难题，面对更多的挑战；

（5）提高教学竞争：学生可以通过网络对课程教师进行网络打分，对教学教师进行评比，迫使教师不断提高自身的教学业务能力及教学方式；不是一味的迎合学生，而是去适应当前的学生学习方式。网络系统特性及其造成的用户满意是网络教育系统被接受的重要原因之一。只有教师的教学方式和方法被学生所接受，才能让学生更好的去学习和掌握知识，不至于出现厌学、弃学甚至转学现象；

（6）进行教师优选：教学工作不同于科研工作，需要将自己所学的东西，按照一定的逻辑和可接受方式传递给学生，并做到让学生接受。一些专业技术能力很强的教师，在教学工作上不一定很突出，可以对该部分教师进行专业兴趣班教学，实验教学，或者只从事科研工作，做到人尽其才；

（7）加快交流：通过网络技术可以实现全球学习和交流，拉近与国际同专业学生和专家学者之间的交流的距离，提高交流的频率，来自不同的文化和知识背景下的交流，容易碰撞出更加激烈的知识火花；与国际知名学者面对面，可以开阔视野，快速提高自己在专业技术领域的认知和水平；

（8）有助于促进校企结合：通过网络，学生更容易的了解到社会需要什么样的人才和知识类型，也方便在日常学习中着重的去深入学习和不断提高，提高学生学习的实用性和可操作性；同时可以联系企业进行相应的社会实践，不断的让自身所学更贴近实际使用。

诚然，网络时代的学习具有传统教学和学习无法实现的特点，但也具有一定的局限性。受限于网络基础设施的完善，学科之间的教学性质差异，个体化学习之间的差异等因素，并不一定适用于所有的人群。比如化学、物理、生物等实验学科，网络化教学再生动形象，还是要通过实际操作和实验，才能领会其中的真谛，才能感受到实验的魅力，以及实际情况与理论实验的区别。网络时代的教学不是放任自流，网络时代的教师不能一成不变，应该是在一定的规矩下，进行引导和开括创新，利用网络环境和网络资源，创造出更多的学习方法和资源，培养出一批具有独立思想和人格魅力的人才。

基金项目：杭州电子科技大学翻转课堂课程改革项目（GK168800299098-069）。

参考文献

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