浅议高校辅导员提升大学生心理健康水平的作用发挥

魏晓静+顾静

摘 要 大学生心理健康问题日益受全社会关注，这不仅是高校从事心理健康教育工作的专任教师的责任，从事学生工作的高校辅导员，也有责任、有能力在大学是心理健康水平提升中发挥应有的作用。

关键词 辅导员 大学生 心理健康

中图分类号：G641 文献标识码：A

1辅导员在学生心理支持系统中作用重要

辅导员在学生心理支持系统中起非常重要的作用，一方面学生对辅导员较为信任并抱有期盼，另一方面实践也证明辅导员有能力帮助学生提高心理健康水平。

在大学生心目中，辅导员或班主任在学生心理支持源排名中高于其他老师、学生管理部门及心理咨询人员，辅导员或老师的个别心理辅导排在学生最希望获得的学校支持系统的首位（薛新力等，2010）。通过对学院680名新生的调研，也得出同样的结论，新生入学时在学校系统中最为信任、最想获得支持的人首位是辅导员老师，其次是导师和其他老师。

实证分析证明，辅导员经过培训后依循罗杰斯人本主义理论与学生谈话，学生更乐于接受，谈话对学生行动的影响性也较大，谈话的有效性有所提高（周璐，2013）；通过对照实验，采用SCL-90量表测评结果显示辅导员采用心理支持性谈心谈话对学生的心理健康水平提升有帮助（谢琛，2017）。

2辅导员提升心理健康教育水平的胜任路径

大学生常见的一般心理问题主要是压力类问题（压力源包括考试、就业、人际交往等），网络过度依赖问题（严重者甚至产生网瘾），适应性障碍（角色转换障碍）等问题，且具有阶段特征，可以通过心理健康教育、心理咨询、心理干预以及支持性谈话等有效改善。

国家对于辅导员从事心理健康教育工作也有规定，根据教思政[2014]2号文件规定，辅导员职业能力标准中对于心理健康教育与咨询功能的能力要求包括：（1）能协助心理健康教育机构完成心理筛查的组织实施、能了解大学生的心理特点，熟悉大学生常见的发展性心理问题，掌握倾听、共情、尊重等沟通技能，能够与大学生建立积极有效的师生关系，帮助学生调适一般的心理困扰。（2）能组织开展形式多样的心理健康教育宣传活动，如举办讲座、设计宣传展板等；能组织学生参加陶冶情操、磨练意志的课外文体活动，提高学生心理健康水平。从辅导员自身能力拓展和发展来看，也是有能力通过接受心理专项培训来提升开展心理健康教育的能力，例如考取学校心理咨询师证书等。接受过专业化培训的辅导员加入到心理健康教育队伍，形成“专任心理教师+有资质的辅导员”协作工作机制，也能有效缓解当前高校心理健康教育师资队伍不足的现状，对切实增强大学生心理健康的实效性具有重要的意义。

以上海某高校为例，学校专职心理教师仅兩人，远不能满足学生日益增长的心理健康教育和咨询的需求。学校构建了“学校专职心理教师-学院心理辅导员-班级心理观察员”三级心理网络，各个学院必须有一名接受过上海市学校心理咨询师培训并考取证书的辅导员担任学院心理辅导员工作，开设心理类选修课程并带领学生朋辈队伍开展学院的心理健康知识普及教育活动。此外，构建兼职咨询师制度，各个学院考取了学校心理咨询师证书的辅导员老师可以到学校心理辅导中心接受督导从事兼职咨询工作。通过共同努力，有效为学生提供心理健康服务。

3辅导员协同提升心理健康教育水平的对策建议

3.1学校层面应给予辅导员参加心理相关培训予以适当支持

高校应在辅导员职业发展方面加强引导，允许部分辅导员选择在心理健康教育与咨询方面不断拓展自身技能，并适当能给予辅导员以培训经费和培训时间上的支持，保障辅导员能够专心投入到培训中，提升自己开展心理健康服务的能力。

3.2辅导员个人层面要坚持心理咨询的原则和职业操守

辅导员要注意心理咨询的伦理和守则，注意保密原则，避免过多评价或直接给予建议和结果，积极掌握倾听、共青、同理和积极关注、必要澄清等技巧，这些技巧也可用在日常与学生谈话中，能有效与学生建立亲密关系，有助于工作开展。

3. 3倡导为学生建立心理档案，日常注意接收学生“信号”

目前高校一般都会为新生开展心理普测，心理普测之后心理辅导中心或辅导员要与学生进行心理谈话，在此时就可以为学生建立起心理档案。心理档案建立之后，日常维护和更新是重点，此时可以通过心理委员或观察员、心协成员以及班级学生干部等朋辈力量以及辅导员日常的观察和谈话来获取学生的“信号”，根据工作经验这些信号包括：学生突然的情绪和行为反常、对某一事件认知偏差、持续一段时间的失眠或焦虑等、长期的不合群行为等等，对于这些“信号”辅导员应重视并与学生积极谈话了解原因，如果判断已经超出辅导员工作能力，一定要及时联系家长同时进行转介。此外还可对一些重点人群开展积极关注，例如困难生群体、学习成绩较差、单亲家庭或父母离异、家庭成员近期发生变故、曾是留守儿童、家长有暴力行为或重男轻女行为等，帮助学生更好成长。

作者简介：魏晓静，女，汉族，陕西宝鸡人，上海工程技术大学，讲师，管理学硕士，从事大学德育研究。

参考文献

[1] 郝万林.大学生心理问题的特点与心理健康教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（01）：142-143.

[2] 赵颖，姚斌.大学生心理健康水平的发展趋势研究[J].中国医学伦理学，2017，30（04）：504-508.

[3] 梁亚男，姜大巍等.高校大学生心理健康教育对策探索[J].药学教育，2017， 33（01）：23-25.

[4] 谢琛.辅导员心理支持性谈心谈话对学生心理健康水平提升的实证探索[J]. 合肥师范学院学报，2017，35（03）：110-113.

[5] 李丽.高校辅导员提升心理健康教育胜任力的路径探析[J].兰州教育学院学报，2017，33（08）：90-91.endprint