浅谈如何提高高职学生学习《自动控制原理》兴趣

王德真+王众毅

摘 要 随着素质教育的深入推进，教学改革是当前教育事业面临的重要问题。教学改革要结合实际教学情况，创新原有教学方法，不断提升教学效果。基于此，本文主要论述了高职学生《自动控制原理》学习兴趣提高的相关知识，希望对相关领域研究有帮助。

关键词 高职教育 自动控制 学习兴趣

中图分类号：G421 文献标识码：A

0引言

现代科技的发展，为教学工作创造了新的发展契机，利用“信息技术+教学课程”模式，转变原有教学模式，促使教学实现动态化发展，以此提高教学效果。随着微机控技术水平的提高，电器元件日新月异，工业控制方法也发生了很大变化，因而在自控课程教学中，必须要进行恰当的调整，以此满足实际教学需求。

1《自控原理》课程特点

1.1技术融合性强

自控技术课程教学中，注重基础知识教学，利用基础知识学习，学生更好的了解自控技术，为技术实践创造条件。对电器结构、原理、功能及特点的系统化讲解，信息与自控技术相互结合，不断提高自控技术自动与智能化水平，为技术的有效利用奠定基础。

1.2应用性强

对于自控技术而言，实践性是其显著特点，如何把握这一特点，是自控技术课程教学应把握的关键环节。在实际教学中，应准确把握实际问题，能够灵活应用自控技术解决实际问题。在此基础上，实现自控技术发展目标，学生实践能力 也得到提高。

1.3领域范围大

自控技术范围不断扩展，与其它学科间的联系日益紧密，比如机械自动化、计算机软件与应用、电子通信等领域，教学内容的扩展，使得教学工作的开展必须要注重综合性，以此滿足实际发展需求。

2《自控原理》学生学习兴趣的提高策略

2.1理实结合，激发学生学习兴趣

怎样利用有限课时确保学生更好的掌握自控理论，准确分析控制系统性能，能够设计简单的控制系统，这已成为该课程教学的关键环节。在实际教学中，重视本课程与实际工程及其它课程建的联系，阐明本课程重要性，激发学生主动学习兴趣。比如在第一堂课上，利用动画与提问形式，介绍工业部门自控原理的广泛应用，将课程学习与自身就业结合起来，准确理解学科重要性；为学生讲解自控原理实际应用与发展趋势，比如智能家电与机器人等，激发学生学习兴趣。此外，为学生介绍本学科与其它课程间的联系，比如，校本装置内容讲解，老师可联系已学过的“电路分析”与“数字电子技术”等内容进行讲解；反馈原理内容的讲解，与“仪表与过程控制”中相关检测仪表应用电路内容相联系，让学生明白在整个课程体系中，本课程地位非常重要，以此促使学生进行主动学习，激发学习积极性。

2.2加强基础教学

在高职院校《自控原理》课程设置中，教学内容多、学时少，是普遍存在的问题。因而在实际教学中，老师要坚持“够用、适度与实用”原则，结合高职教育应用侧重点，精选教学内容，以主线为核心，突出重点内容。“自控原理”内容讲解中，老师将每章节关键知识点作为主要教学内容，比如控制系统构成、奈氏稳定判据及伯德图绘制等内容，对于与选修课重复、亦或是计算繁杂的内容不进行重点讲解。同时，知识讲解中，围绕系统建模、分析与应用为核心进行。然后针对相关内容进行对比，并讲解其思路与方法，以点带面，举一反三，结合适当的习题巩固基础知识，构建科学思维方法。

2.3应用简单实例，便于学生理解

当前，很多教材中出现的例题有很大难度，高职高专类教材中，部分知识点选用直流发电机电压自控系统为例展开分析。“自控原理”学习前，学生对电机学知识知之甚少，且这种例题不适用于高职学生学习水平。所以，为学生列举适当的简单实例，讲解控制系统构成，比如列举饮水机温控系统，讲解其基本输入信号过程中，列举与每一基本输入信号相对应的实例，并对图形进行比较。借助这些简单实例，便于学生更好的理解并吸收讲解的理论知识。

2.4应用多媒体技术与Matlab工具

教学中，制作自控原理课件，针对理论知识，采用简洁文字、丰富画面、逼真动画与声音为学生直观呈现，学生课程学习兴趣提高，同时将部分抽象的概念与理解难度大的内容，借助生动、形象方法为学生阐明，降低学生理解与掌握难度。同时，讲解重点知识与例题时，依然采用传统板书教学方式，加强重点知识极易，对问题进行逐步分析。

2.5利用行动导向教学模式，激发学生学习热情

学习兴趣属于一种特殊意识倾向，更是求知的源泉。对学生而言，要想学好一门课程，兴趣是关键，自控原理学习也不例外，学生只有对课程产生兴趣，才能提高主动学习意识，保持高涨的学习热情，从而获得预期教学效果与成果。当前，高职院校积极借鉴行动导向教学经验，对自身教学模式进行改革。在“自控原理”教学中，针对个别章节与项目引入行动导向教学模式，比如，“单回路控制系统”内容讲解中，一般教学是向学生依次介绍系统构成、结构作用及设计原则等，学生对这些抽象术语理解难度大，大脑中无法构建系统化的概念。所以，在实际教学中，列举“人工控制锅炉水温”事例，让学生扮演检测工人，讲出锅炉水温检测控制方法。学生作答时，老师利用提问方式引导学生获得此控制方法构成。学生讲出人工检测水温控制的不足，老师适时引入改进方法即自控原理。接着，在老师引导下，结合现有知识，逐一改变人工控制方法各构成部分，以此构成“锅炉水温自控系统。采用“列举案例”、“角色扮演”及“模拟教学”等方法，在学生思考与动手实践中，更好的理解单回路控制系统构成，同时确保学生头脑中形成系统化改变。行动导向教学法，利于学生学习兴趣的激发，调动学习动力，学生理解能力也得到提高。大量实践证明，采用此种教学方法，有效提高了教学效果。

3结束语

综上所述，高职《自控原理》课程是电学专业理实紧密联系的专业必修课。当前，随着社会经济的发展，本课程备受重视，使得高职院校不断改革与创新教学模式，获得了显著成就。但在实际教学中，学生主动学习意愿及实践教学等因素影响，尤其是怎样将工程案例与课堂教学融为一体，成为教学关键问题。随着现代科技水平的提高，人才需求量大，教学方法与手段也要适时创新，理实结合，有效解决实际工程问题，激发学生学习兴趣，为教学质量的提高奠定良好基础。

参考文献

[1] 吴君.新时期自动控制技术课程教学改革问题分析[J].科技风，2017（09）：30-31.

[2] 刘丽，尹进田.《自动控制原理》课堂教学改革与探索[J].福建电脑，2017，33（06）：179+159.endprint